Экспериментальное исследование влияния ценностных ориентаций педагога на развитие межличностных отношений в детской группе
Таким образом, проанализировав ответы педагогов по методике ОТеЦ и сопоставив их с данными наблюдении, мы можем судить о ценностных ориентациях педагогов, их направленности на определенные сферы жизни, а также о тех моментах, значение которым педагоги придают меньше всего -ценностные ориентации педагогов старшей группы базируются на успешности человека в той или иной деятельности, желание быть первыми и лучшими в своей работе переносится на детей, которые должны соответсвовать своему педагогу и помочь ему в завоевании первых мест. Что касается подготовительной группы, то здесь мы видим, что педагоги проявляют либо избирательное отношение к детям, либо некоторое равнодушие. Один из педагогов показывает свое пренебрежение к детям из малообеспеченных семей.
Таким образом, ориентируясь на данные выше приведенных исследований, мы будем судить о влиянии ценностных ориентаций каждого педагога на развитие межличностных отношений детей в группе.
Следующим этапом нашей работы явилось изучение особенностей межличностных отношений детей старшей и подготовительной групп. Данные проведенного исследования мы представили в сводных таблицах № 3 а и 3 б.
Таблица № 3 а
Старшая группа
|
№ п/п |
Имя ребенка |
Социометрия |
Срезы наблюдений |
Проблемные ситуации | ||
|
Статусная категория, количество выборов |
Мотивы выбора ребенка |
Коэффициент выраженности потребности ребенка в контактиро- вании со сверстниками |
Просоциа льность |
Эмоциональ ная причаст ность | ||
|
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 |
Влад Б. Ваня Б. Полина Б. Миша Б. Надя Г. Андрей Ж. Надя К. Лиза К. Степа К. Витя К. Маша К. Арина Л. Эдик Н. ИнессаН. Маша Р. Алеша С. АлешаУ. Надя Я. |
«звезды» - 7 выборов «отверженные» - 0 выборов «принятые» - 4 выбора «не принятые» - 2 выбора «принятые» - 3 выбора «принятые» - 3 выбора «не принятые» - 2 выбора «звезды» - 6 выборов «принятые» - 4 выбора «не принятые» - 2 выбора «отверженные» - 0 выборов «звезды»- 7 выборов «принятые» - 3 выбора «не принятые» - 1 выбор «звезды» - 6 выборов «предпочитаемые» - 5 выборов «отверженные» - 0 выборов «не принятые» - 1 выбор |
«Он веселый, с ним интересно, мы друзья» - «Мы дружим» «Он мой друг» «Она такая смешная!» «Мы рядом живем» «Она хорошая» «Она играет на пианино, я видела» «Он мой лучший друг» «Мы вместе играем» - «Мы вместе ходим на гимнастику» «Он мой друг» «Она моя подруга» «Она интересно играет, мы вместе занимаемся гимнастикой «С ним интересно» - - |
76 % 40 % 90 % 56 % 63 % 30 % 65 % 100 % 43 % 46 % 30 % 100 % 30 % 83 % 100 % 93 % 30 % 23 % |
+ - + + - - + + - - - + - + + + - - |
+ - - + + - + - - + - - + + + + - - |
Таблица № 3 б
Подготовительная группа
|
№ п/п |
Имя ребенка |
Социометрия |
Срезы наблюдений |
Проблемные ситуации | ||
|
Статусная категория, количество выборов |
Мотивы выбора ребенка |
Коэффициент выраженности потребности ребенка в контактиро- вании со сверстниками |
Просоциа льность |
Эмоциональ ная причаст ность | ||
|
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 |
ЭмирланА. МиланаБ. Вера Б. РавшанБ. Влад Д. МаринаЗ. Ваня К. Даша К. Илья К. Вадим К. Ира К. Максим. Оля М. Дима Н. Дима П. Руслан Р. Женя Т. Илона Ч. НикитаЧ. Даша Ш. |
«непринятые» - 1 выбор «отверженные» - 0 выборов «отверженные» - 0 выборов «отверженные» - 0 выборов «не принятые» - 1 выбор «предпочитае мые» - 5 выборов «не принятые» - 1 выбор «не принятые» - 1 выбор «отверженные» - 0 выборов «не принятые» - 2 выбора «не принятые» - 1 выбор «отверженные» - 0 выборов «принятые» - 4 выбора «принятые» - 4 выбора «звезды» 7 выборов «не принятые» - 2 выбора «звезды» - 7 выборов «звезды» 6 выборов «принятые» - 3 выбора «предпочитаемые» - 5 выборов |
«У него интересные игрушки» - - - «Мы с ним дружим» «Она веселая» «Он мой друг» «Она красивая» - «Он мой друг» «У нее красивые куклы и лошади» - «С ней интересно играть» «Он хороший друг» «Он веселый, у него интересные игрушки» «У него классные карточки» «Она красивая» «С ней интересно играть» «У него классные роботы» «с ней очень весело» |
26 % 10 % 20 % 13 % 36 % 100 % 23 % 30 % 26 % 18 % 20 % 20 % 73 % 65 % 100 % 85 % 100 % 100 % 80 % 80 % |
+ + + - + + - + - - + - + - + + + + - + |
+ + - - - + - + - + + - + + + + + + - + |
Статьи по теме:
Констатирующий этап исследования
В соответствии с целями исследования за основу методики на первом этапе был взят метод Калмыковой З. И. (Калмыкова З. И. Продуктивное мышление как основа обучаемости. М., 1981.). Нами была проведена модификация этого теста. В связи с тем, что занятия по экспериментальной программе представилось воз ...
Конструктивное знание
Основное внимание уделяется не «дисциплине» или «программе», а личности человека (обучающегося), причем сообщаемое знание должно побуждать личность к изменениям. Поэтому конструктивное знание иногда называют преобразовательным. Почему «конструктивное»? - Обучающийся самостоятельно конструирует смыс ...
Проектирование работы по развитию скоростно-силовых способностей у детей с
отклонениями в поведении посредством подвижных игр
Из проведенного исследования видно, что дети с отклонениями в поведении действительно имеют низкий уровень сформированности скоростно-силовых способностей, поэтому необходимо проводить коррекционную работу. Данная работа может проводиться на занятиях, в повседневной жизни, на прогулке также в индив ...
Навигация
- Главная
- Методы исследования в педагогике
- Технология визуализации учебной информации
- Развитие связной речи у дошкольника
- Патриотическое воспитание младших школьников
- Межличностные отношения в детской группе
- Психическое развитие детей
- Аналитическое образование