Диагностические исследования когнитивного, операционального компонентов музыкально-эстетических вкусов школьников

Аналитическое образование » Педагогические основы личностно-ориентированного обучения младших школьников в условиях интегрированного урока музыки » Диагностические исследования когнитивного, операционального компонентов музыкально-эстетических вкусов школьников

Страница 2

Ниже приводим примеры задаваемых вопросов:

— Представь, что родители дали тебе денег для того, чтобы ты выбрал в музыкальном магазине понравившуюся музыку. Ты отправился (с кем-то из взрослых) в магазин и продавец предложил тебе прослушать музыку из разных музыкальных альбомов. Остается лишь выбрать ту, которую ты предпочитаешь остальным. Выбирать можно любое число музыкальных записей.

Критерии оценки:

низкий уровень музыкально-эстетических вкусов характеризуется выбором лишь развлекательных образцов музыкального искусства (1 балл);

средний уровень — выбор двух образцов различных направлений музыкального творчества (2 балла);

высокий уровень — проявление интереса к трем (и более) различным музыкальным направлениям (жанрам) с предпочтением классических произведений (3 балла).

Трехкратное предъявление серий (с перерывами для отдыха) давало возможность получить информацию о реальных музыкальных предпочтениях ребенка (см. таблицу 2).

Наряду с предлагаемым тестом изучения операционального компонента музыкальных предпочтений и вкусов ребенка проводилось включенное в диагностический процесс педагогическое наблюдение за реальными музыкальными выборами ребенка.

В кабинете музыки был в наличии большой выбор аудиокассет и CD с записями различных музыкальных направлений, жанров, стилей. Дети имели возможность брать домой понравившуюся им музыку для прослушивания (или перезаписи для себя). Наблюдая за реальным музыкально - операциональньм выбором ребенка, ведется диагностический учет динамики музыкальных вкусов, предпочтений ребенка в течение продолжительного времени.

Кроме того, в нашей исследовательской практике имел место метод самостоятельного составления концертных программ детьми для праздника-концерта к какому-либо важному событию. Анализ репертуара составленной ребенком программы служил диагностическим материалом для изучения музыкальных ориентаций ребенка в ситуации реального выбора музыкальных образцов, имеющих для него личностно значимый смысл.

Таблица 2. Примерная перечень произведений для предъявления музыкальных фрагментов в качестве диагностических заданий.

№ серий

Направления музыки

Серия 1

Серия 2

Серия 3

Народная (вокальная)

1.1. Журавель

2.1. Вологодская сударушка

3.1. Ехал на ярмарку ухарь-купец

Классическая (вокально-инструмент.)

1.2. М. Глинка "Жаворонок"

2.2. С. Рахманинов "Вокализ"

3.2

.Битлз "Пусть будет так"

Современная авангардная музыка

1.3. Э.Денисов "Пение птиц"

2.3. П. Хиндемит "Гармония мира"

3.3. В. Гаврилин "Перезвоны" (№18)

Народная (инструментальная)

1.4. Кадриль (ансамбль "Русский Север")

2.4. Традиционный летний танец "Шин"

3.4. Троицкие хороводы (ансамбль "Русь")

Классическая

(инструмент.-симфоническая)

1.5. П. Чайковский "Щелкунчик"

2.5. Дж. Гершвин "Рапсодия in blue"

3.5. И.С. Бах "Шутка" (из сюиты № 2)

Современная (развлекат.)

1.6. Аписа "Мы вместе"

2.6. Зоопарк "Гопники"

3.6. "Присутствие", "Выйди вон"

Музыкотерапевтические программы

1.7. В.А. Моцарт для детей (релакс.)

2.7. Энергия любви (исцел.-гармониз. прогр.)

3.7. "Лес дождей" (релакс. прогр.)

Духовная

1.8. П. Чесноков "С нами Бог"

2.8. А. Гречанинов "Верую"

3.8. Д. Бортнянский "Херувимская"

песнь №7"

Страницы: 1 2 3 4 5 6 7


Статьи по теме:

Основной принцип ИМО
Интерактивная методика основывается на обучении действием и посредством действия: человек лучше запоминает и усваивает то, что он делает своими руками. «Расскажи мне – и я забуду, покажи мне – и я запомню, дай мне сделать самому – и я научусь!». Конфуций Правила организации интерактивного обучения ...

Развитие фонематических процессов у младших школьников в норме и при нарушениях произносительной стороны речи
Младший школьный возраст можно назвать периодом наиболее интенсивного освоения смыслов и целей человеческой деятельности. Главным новообразованием становиться новая внутренняя позиция, новый уровень осознания своего места в системе общественных отношений. Младший школьный возраст характеризуется ин ...

Дифференцированный подход в работе с учащимися в СМГ
Ведущий принцип в работе с учащимися СМГ - дифференцированный подход, дозирование нагрузки с учетом индивидуальных особенностей. Этот принцип можно успешно реализовать на практике, соблюдая следующие условия: построение на занятии не по росту, а по степени физической подготовленности: на правом фла ...

Навигация

Copyright © 2019 - All Rights Reserved - www.basicpedagog.ru