Опыт организации юннатского движения в ряде ЭБЦу российских регионов

Примерами такой целенаправленной работы по привлечению педагогических коллективов и совершенствованию учебно-исследовательских работ обучающихся являются Калининградский областной эколого-биологический центр учащихся, Оренбургский областной ЭБЦу, ЭБЦу Республики Алтай. В частности, областной очно-заочный клуб старшеклассников «Эколог», организованный при Костромской областной станции юных натуралистов, является одной из форм организации научно-исследовательской работы с обучающимися области. Работа ведется по 6 секциям: экологической химии, гидробиологии, зоологии, ботаники, геоэкологии, лесоведения. Форма занятий в клубе – сессионно заочная. Экологический практикум члены клуба проводят в экспедиционных изысканиях. В ходе экспедиции идет отработка методик биоиндикационных исследований, мониторинговых наблюдений за краснокнижными видами животных. Эти методики впоследствии могут быть предложены учителям области Институтом повышения квалификации учителей в качестве методического материала.

По имеющимся статистическим данным на 1.01.1996 год, на базе станций юных натуралистов и эколого-биологических центров учащихся Российской Федерации организуется работа более 18 тысяч разновозрастных объединений обучающихся, в которых образовательной и природоохранной деятельностью занято более 270 тысяч детей. Наряду с традиционными формами образовательной деятельности учреждений дополнительного образования в последние годы широкое распространение получили экологические школы, школы молодого фермера, экологические лагеря, научные общества обучающихся, клубы, видеоклубы, экологические театры.

Большой популярностью пользуются экологические школы (очные, заочные, очно-заочные), созданные в регионах. На Центральной станции юных натуралистов и опытников сельского хозяйства в 1996 году открыта Федеральная заочная экологическая школа.

Калужский ЭБЦу, Курганский ЭБЦу, Мордовская РСЮН, Мурманский ЭБЦу, Тверская ОСЮН, Тувинский РЭБЦ, Удмуртская РСЮН, Ярославский ЭБЦу, Кабардино-Балкарский РДЭБЦ и другие учреждения дополнительного образования организовали работу экологических школ.

Образовательная деятельность учреждений дополнительного образования эколого-биологического профиля способствует допрофессиональной подготовке, занимающей важное место в общей системе непрерывного образования обучающихся.

На станциях юных натуралистов и в эколого-биологических центрах России оправдали себя на практике различные виды деятельности в объединениях обучающихся с ориентацией на специальности: овощевод, цветовод, садовод, фермер и др.

Например, в 1993 году на Удмуртской республиканской станции юных натуралистов открыта эколого-биологическая школа-колледж, где для обучающихся организованы объединения сельскохозяйственного профиля – овощеводов, садоводов, животноводов, кролиководов, пчеловодов, фермеров. Главными задачами школы-колледжа являются профессиональная ориентация на сельскохозяйственные профессии, обучение основам культурного землепользования, привитие навыков рационального ведения хозяйства с использованием новейших технологий, возрождение сельского предпринимательства.

На Тверской областной станции юных натуралистов вошла в систему работа с обучающимися по освоению ими профессий овощевода, цветовода, садовода.

В Тувинском республиканском эколого-биологическом центре существуют классы, в которых дети получают профессию растениевода, фитодизайнера.

Одно из направлений деятельности Старооскольской районной станции юннатов Белгородской области – допрофессиональная подготовка обучающихся. Только в 1996 году 50 обучающихся школ района получили удостоверения овощевода, цветовода и домашней медсестры.

Статьи по теме:

Формы и методы, которые использует педагог дополнительного образования при решении задач профессиональной ориентации
Планировать работу педагога ДО по профессиональному просвещению в школе, в частности по профпропаганде и последующей профагитации, следует в соответствии с предварительной профдиагностикой. Только на основе такого подхода можно проводить соответствующую работу со школьниками, направленную на формир ...

Личностно-ориентированный подход к музыкально-образовательному процессу в условиях интегрированного урока музыки
Выдвижение педагогической наукой на рубеже XX и XXI вв. новой парадигмы образования – личностно-ориентированный подход в воспитании и обучении детей, обусловило поиск новых путей его реализации, разработку, апробацию и внедрение адекватных педагогических технологий во всех предметных областях. Как ...

Дидактические игры для сенсорного развития детей 2-3 лет
Игра «Овощной магазин». Дидактическая задача. Расширять представления о форме, величине, цвете; развивать навыки сравнения предметов. Игровая задача. Быть хорошими продавцами, правильно отобрать овощи для покупателей. Игровое правило. Не ошибаться при сортировке товара, не сердить директора ежика. ...