Опыт организации юннатского движения в ряде ЭБЦу российских регионов

Ярославским областным эколого-биологическим центром на базе Ярославского филиала Московской сельскохозяйственной академии им. К.А. Тимирязева создана заочная областная школа «Молодой фермер», второй выпуск которой состоится в мае 1997 года. Выпускники этой школы поступают на различные факультеты филиала.

Широко внедрилась в педагогическую практику учреждений дополнительного образования эколого-биологического профиля клубная работа с детьми наиболее эффективная форма организации деятельности со старшеклассниками. Существующие в системе Российских СЮН и ЭБЦу клубы имеют разновидовое направление работы: эколого-краеведческое, эколого-эстетическое, эколого-туристское и т.д. Примером могут: служить клуб «Экология и искусство» и видеоклуб «Спешите спасти планету» (Тверской ОЭБЦу), клуб «Зеленая планета» (Калининградский ОЭБЦу), клуб «Странник» (ЦСЮН) и другие подобные клубы, которые организуются с учетом интереса детей.

За последние годы активизировалась работа станций юных натуралистов и эколого-биологических центров России по организации и проведению профильных лагерей.

В целом по Российской Федерации в учреждениях дополнительного образования количество экологических профильных лагерей увеличилось: если на начало 1993 года их было 135, то на начало 1996 года – 217, а число обучающихся в них увеличилось в 2 раза и составляет в настоящее время 21514 человек.

Интересной представляется работа подросткового лагеря «Я в мире» Карельского республиканского детского эколого-биологического центра. Основной целью создания программы лагеря является развитие у обучающихся экологического мышления, которое реализуется через расширение представлений о собственном «Я», приобретение навыков невербального и вербального общения, дифференцирование собственных представлений о ценностях человека в мире и о его гармонии с ним.

При планировании деятельности лагеря учитываются возрастные особенности детей, поэтому основные формы и методы работы с подростками базируются на учете потребностей данного возраста и ведущего вида деятельности – личностного общения. Основной формой работы в лагере являлось проведение экологически-релевантного тренинга «Я в мире». Программа лагеря строится на основе психологического тестирования, которое проводится в период подготовки к лагерю. Повторное тестирование, проведенное после завершения работы лагеря, позволяет судить об эффективности тренинговой программы и ее использования в педагогической практике.

Осуществление координации экологического образования учащихся требует от педагогических коллективов различных учреждений дополнительного образования эколого-биологического профиля постоянного поиска новых форм и методов образовательной деятельности. Необходимо отметить, что в настоящее время их в системе немало.

Например, Брянский эколого-биологический центр наряду со сложившимися использует новые формы работы с обучающимися: экспериментальную площадку для апробации программы учебно-методического комплекса «Экология России», областную очно-заочную и зимнюю биологическую школу для обучающихся инновационных учреждений, профильные эколого-биологические лагеря, разнообразные виды олимпиад (экологическую, биологическую, географическую, химическую, Соросовскую по биологии, заочный тур биологической олимпиады МГУ), участие в Федеральной экологической заочной школе, в международных программах КИДНЕТ и ГЛОУБ (программы экологических исследований обучающихся с использованием достижении компьютерной техники). Совместно с ассоциацией «Экология и диалектика» начата работа по внедрению этого эксперимента через предмет «Окружающий мир» в рамках системы дополнительного образования.

Статьи по теме:

Методика проведения самостоятельной работы, развивающей творческую активность учащихся на этапе текущего повторения
Задача учителя - организовать процесс обучения таким образом, чтобы каждое усилие по овладению знаниями протекало в условиях развития познавательных способностей учащихся, формирования таких основных приемов умственной деятельности, как анализ, синтез, абстрагирование, обобщение, сравнение. Важным ...

Эвристические методы решения логических задач
Логические задачи являются оптимальным средством развития творческого мышления и эвристической деятельности школьников. Процесс решения логических задач схож с процессом решения настоящих творческих задач в науке и технике и повторяет все этапы творческого мышления. Остановимся подробнее на этих пр ...

Принципы и методы теории обучения
Принципы обучения. Для организации учебного процесса необходимы конкретные указания, которые не содержатся в закономерностях обучения. Практические указания содержатся в принципах и правилах обучения. Дидактические принципы — свод положений, отражающих наиболее приемлемые и продуктивные методы обуч ...