Также в рамках дальнейших перспектив развития образования реализуется целевая программа развития образования Новосибирской области на 2008 – 2012 годы. Образование Новосибирской области к 2012 году качественно изменяет свои характеристики.
Качество образовательных процессов определяется следующими критериями: уровнем успешности прохождения обучающимися государственной (итоговой) аттестации по сравнению с предшествующими периодами и результатами в других субъектах Российской Федерации;
уровнем сбережения здоровья обучающихся (воспитанников) и педагогических работников;
субъективной удовлетворенностью участников образовательного процесса его результативностью и условиями;
соответствием образовательного процесса государственным стандартам условий его организации и ведения;
технологичностью и преемственностью, ориентированными на особенности возрастного развития обучающихся и на уровни продвижения по образовательной программе;
соответствием содержания образования консолидированному заказу на оказание образовательных услуг. Эффективность образования обеспечивается за счет:
его доступности и равенства образовательного старта вне зависимости от социальных факторов и психофизиологических особенностей развития детей;
создания системы непрерывности образовательного процесса от дошкольного образования до профессионального образования;
форм и методов ведения образовательного процесса, ориентированных на личностные потребности обучающихся;
внедрения в образовательный процесс развивающих педагогических технологий, ориентированных на формирование компетенций,
создания системы поиска и отбора содержания, адекватного консолидированному заказу на оказание образовательных услуг;
психолого-педагогического, медико-социального и правового сопровождения образовательного процесса;
соблюдения стандартных условий безопасности образовательной среды;
открытости для общественного участия в определении приоритетов развития образования и управлении образовательными учреждениями;
обеспеченности в соответствии с потребностями профессиональными кадрами;
управления, ориентированного на результат и основанного на прогнозировании, проектировании и программировании;
повышения инвестиционной привлекательности.
Также определяющим для перспективного дальнейшего развития образования становится формирование единого банка данных, объединяющего в себе программный и ресурсный потенциал инновационных школ и педагогов, работающих по инновационным программам. Таким образом, с учетом интеграции образовательных ресурсов будут заложены основы для формирования единого инновационного образовательного пространства. Перспективным является и развитие сетевого взаимодействия образовательных учреждений, обеспечивающее объединение ресурсов и реализацию индивидуальных образовательных программ. Это – действенный механизм для выявления одаренности у детей и поддержки талантливой молодежи.
Также в перспективном направлении продолжится переход на новые экономические и управленческие механизмы, что позволит установить зависимость величины зарплаты педагогов, руководителей от результатов и качества труда; сбалансировать штатные расписания образовательных учреждений, сократить избыточный персонал, расширить самостоятельность учреждения образования в расходовании бюджетных средств, повысить статус учителя в обществе.
Статьи по теме:
Педагогический контроль: сущность, характеристика,
виды
Представление о проверке знаний школьников как об отдельной составляющей образовательного процесса имеет принципиальное значение. Контроль эффективности усвоения материала является обязательным компонентом, востребованным на всех стадиях обучения. Особенно важно осуществлять его после прохождения к ...
Методические особенности преподавания темы «Базы данных» в профильном курсе
информатики
Основная цель изучения темы – развитие познавательного интереса учащихся, а также формирование исследовательских умений, умений принимать оптимальные решения, умения работать с информацией, развитие коммуникативных способностей учащихся. Поэтому наряду с сообщением готовых знаний, обучением по обра ...
Конструктивное знание
Основное внимание уделяется не «дисциплине» или «программе», а личности человека (обучающегося), причем сообщаемое знание должно побуждать личность к изменениям. Поэтому конструктивное знание иногда называют преобразовательным. Почему «конструктивное»? - Обучающийся самостоятельно конструирует смыс ...