Опыт применения игр в образовательном процессе начальной школы

…Началась действительно самостоятельная работа, когда дети начали добывать знания!

На второй день я раздала контрольные тетради… Раздала каждому их листочки (обе половинки) и попросила сверить написанное в контрольной тетради и на листочке. Попросила исправить другой пастой ошибки в листочке, выписать их в контрольную тетрадь и подсчитать, сколько бы ошибок у них было, если бы я сразу собрала листочки.

Положительный результат этого приема наглядно отобразили в основном положительные отметки учеников довольно слабого класса.

Учительница Н.С. Степанова организовывала творческие игра «в школу» со своими воспитанниками, что впоследствии явилось толчком к играм самостоятельным на тот же сюжет. Они проходили 1-2 раза в неделю. Приведем описание одной из таких игр-уроков.

Игорь И. - учитель. Все встаньте правильно. Садитесь. Сейчас урок вежливости. Валера, иди за дверь. Потом войдешь, как надо. Будто я учитель, а ты меня на улице встретил. (Валера выходит.) А вы смотрите какую он сделает ошибку, - руки будете поднимать. Валера, входи!

Валера Б. (входит, останавливается у дверей и говорит, обращаясь к учителю). Здравствуйте!

Учитель. Хорошо он поздоровался? (Все поднимают руки.) Скажи, Наташа.

Наташа К. Плохо. Надо было голову наклонить.

Учитель. А та что скажешь, Гришин?

Гришин. Надо было поближе подойти, а он в дверях.

Учитель. Ставлю тебе «тройку». Две ошибки у тебя. Кто еще хочет?

В подобных творческих играх дети постоянно меняются ролями, а также сами могут выбирать содержание игровых уроков (чтение, письмо, математика, рисование и т. д.). Такие игровые уроки способствуют закреплению и проверке знаний учащихся о правилах поведения. В процессе творческих игр складываются и укрепляются коллективные отношения.

С.И. Князева, учитель начальных классов в школе №14 в Зеленокумске в начале почти каждого урока математики проводит устный счет. «При этом решение примеров записываю не на доске, а изготавливаю специальные пособия в зависимости от времени года и конкретной темы урока.

Так, осенью выставляю на доску большое изображение дерева, к которому прикреплены изображения яблок (слив, груш или других фруктов). Выходя к доске, учащиеся «срывают» любой фрукт и решают пример (задачу), записанную на оборотной стороне.

Если предлагается задание «Соотнесите пример и ответ», то примеры записываются на сделанных из разноцветного картона цветных шариках, а ответы около изображений героев из различных мультфильмов, которые также вырезаны из картона и прикрепленные магнитами к доске.

Если на улице идет дождь, то на доске изображаются тучи и капли дождя. На рисунках с изображением туч записаны примеры, на рисунках с каплями – ответы. Задание ученикам: «Покажите линией тучу, из которой упала капля».

Для установления соответствия между числовым выражением и его значением можно использовать вырезанные из картона вазы и цветы (инструкция: «Поокажите какой цветок нужно поставить в вазу»); кораблики и спасательные круги («Покажите с какого кораблика упал каждый круг»); снежинки и варежки («Покажите на какую варежку упадет снежинка»); елки и шишки («Покажите с какой елки упала шишка») и т.д.

Во время выполнения устного счета с использованием такого приема ученики активно выполняют предложенные им задания.

Итак, из приведенных выше примеров видно как благотворно влияет игра и игровые приемы на учебную деятельность детей младшего школьного возраста, если эти игры организованы педагогом методически грамотно. В одних случаях игра развивает творческое воображение детей, в других, их каммуникативные навыки, в-третьих повышает самооценку ребенка и оценку окружающих его сверстников. Абсолютно во всех случаях игра и игровые приемы повышают познавательный интерес и познавательную активность детей, воспитывает любовь к учебе и конкретному учебному предмету.

Статьи по теме:

Проектирование образовательных стратегий ДОУ: сущность, содержание
Дошкольные образовательные учреждения – часть единой системы образования, реализующая те же цели и ценности, что и другие образовательные учреждения. С другой стороны, дошкольные учреждения – наиболее специфичная часть системы российского образования, решающая наряду с общими и свои задачи, ориенти ...

Развитие творческого воображения
Вторым направлением формирования творческих способностей дошко­льников развитие воображения. Воображение - это умение конструировать в уме из элементов жиз­нен­ного опыта (впечатлений, представлений, знаний, переживаний) посредством новых их сочетаний к соотношений что-либо новое, выходящее за пред ...

Констатирующий этап исследования
В соответствии с целями исследования за основу методики на первом этапе был взят метод Калмыковой З. И. (Калмыкова З. И. Продуктивное мышление как основа обучаемости. М., 1981.). Нами была проведена модификация этого теста. В связи с тем, что занятия по экспериментальной программе представилось воз ...