Система образования

Прежде чем начать разговор в рамках данной работы, стоит ответить на вопросы: что же стоит за словом образование? Каков его смысл и каково его значение? Процесс это или результат? А возможно ли, что то и другое? И за этим обратимся к известным источникам информации.

Существует множество трактовок и толкований этого слова. Итак, с одной стороны, образование - это получение систематизированных знаний и навыков, обучение и просвещение. Это совокупность знаний, полученных в результате обучения. Образование можно считать и целенаправленным процессом, а также достигнутым результатом воспитания и обучения в интересах человека, общества, государства, сопровождающимся констатацией достижения гражданином (обучающимся) установленных государством образовательных уровней (образовательных цензов). Это своеобразная система или общность как широкого, так и узкого круга знаний, творческих и практических умений, способных накапливаться, а если говорить о знаниях, то и усваиваться в процессе обучения. По сути, образование можно толковать и как накопительный процесс и результат.

Стоит отметить очевидную для современного человека вещь: образование в настоящее время является, непосредственно, важным и неотъемлемым компонентом нашей жизни, результатом которого являются необходимые и полезные знания. Они требуются повсеместно и в любое время. Это некий нематериальный ресурс, имеющий, однако, не только интеллектуальные, но ещё и материальные очертания и проявления. Знания позволяют нам строить мосты, возводить сооружения, запускать ракеты в космос, оценивать и сопоставлять исторические факты и события, вести беседы и споры, обсуждения; писать очерки, статьи; составлять алгоритмы и реализовывать виртуальные проекты. Они передаются от одного человека другому (или группе людей) путём их усвоения, а также с помощью применяемых методов (а впоследствии и методик).

Процесс передачи, усвоения и реализации как в теории, так и на практике знаний, несомненно, должен носить некий упорядоченный, систематический, стратификационный характер. Это выражается в распределении нагрузки и уровня знаний в разных группах и на разных стадиях обучения. Так, ребёнок, находящийся в подготовительной дошкольной группе при детском саде, не получит знания того уровня и той сложности, какие он будет приобретать, обучаясь в школе или, к примеру, в институте, техникуме.

Мощным комплексом, обеспечивающим своевременность усвоения и закрепления полученных в процессе обучения (образования) знаний, является система образования. Поэтому актуальность тематики, посвящённой системе уровней образования, состоит в том, что современный человек на всех стадиях своей жизни проходит процесс образования – начиная с яслей, детского сада и школы, и заканчивая каким-нибудь либо ВУЗом, либо ПТУ или другим ОУ, а возможно и в дальнейшем продолжая обучение по дополнительным образовательным программам (ДОП), либо другим альтернативным вариантам.

Таким образом, система уровней образования в РФ, по моему мнению, даёт человеку возможность не только двигаться вперед по ступеням обучения, но ещё и осуществлять выбор возможного пути своего развитии, а также специфики и планомерности приобретения знаний.

Статьи по теме:

Становление лексико-грамматической системы у детей в норме
Под лексико-грамматической стороной речи понимают словарь и грамматически правильное его использование. Слова – основная лексическая единица, выражающая понятие. В каждом слове можно выделить его значение или заключенный в нем смысл, звуковой состав (звуковое оформление), морфологическую структуру. ...

Проблемы организации производственного обучения, сочетающегося с производительным трудом учащихся
Производительный труд – труд, в результате которого появляется готовая товарная продукция. Сочетание производственного обучения с производительным трудом – это такая организация обучения, когда в ходе приобретения учащимися навыков работ и закрепления этих навыков они изготовляют изделия, готовые к ...

Сравнительный анализ основных данных констатирующего и контрольного экспериментов
После завершения цикла занятий был проведен контрольный эксперимент. Рис. 3. Данные констатирующего и контрольного экспериментов по методике выявления уровня художественного восприятия. Как видно динамика по первому уровню в контрольной группе составила 25%, а в экспериментальной 20% По второму уро ...