Методика проведения урочной и внеурочной работы по иностранному языку

Аналитическое образование » Методика проведения урочной и внеурочной работы по иностранному языку

В преподавании всех школьных предметов определенное место отводится связи урочной и внеурочной работы. Классная и внеклассная работа по иностранному языку осуществляется средствами иностранного языка в соответствии с целями и задачами обучения в школе. Внеурочная работа так же как и урочная способствует развитию познавательного интереса учащихся, способствует совершенствованию умений и навыков, расширению кругозора. Первые возможности для развития умений по организации классной и внеклассной работы в школе дает педагогическая практика студентов на четвертых – пятых курсах. Именно поэтому очень важна подготовка будущих специалистов не только к урокам иностранного языка, но и проведению внеклассной работы по предмету, которая является составной частью методической подготовки учителя иностранного языка. Для классной и внеклассной работы, как показывают исследования таких методистов, как Савина С.Н., Рогова Г.В. и опыт преподавания учителей иностранного языка средних школ г. Махачкалы, актуальным по – прежнему остается развитие и совершенствование устной речи в более естественных речевых ситуациях. В курсе методики вопросу связи урочной и внеурочной работы по предмету отводится , к сожалению, недостаточно места. Теоретические знания мы получаем зачастую, в отрыве от формирования практических умений, необходимых для ведения классной и внеклассной работы по предмету. Именно это побуждает нас сегодня обратиться к этой одной из актуальных проблем, глубже рассмотреть цели и задачи, связи урочной и внеурочной работы.

Внеклассная работа

сопровождает весь курс обучения иностранному языку в школе, поддерживая, так называемую, близкую мотивацию. В ходе учебного процесса создаются условия для применения приобретенных знаний, умений, навыков, а это поддерживает положительное отношение к учению.

Классная и внеклассная работа

по предмету иностранный язык предполагает те же цели обучения, что и на уроке: практическую, воспитательную, общеобразовательную и развивающую. Своими разнообразными формами она способствует повышению познавательной активности учащихся, являясь, таким образом, по определению С.Н. Савиной «мощным рычагом мотивации учения». (С.Н. Савина « Внеклассная работа по иностранному языку в средней школе». Москва. Просвещение, 1991г.).

Новые УМК по английскому языку, которыми мы руководствовались во время педагогической практики на IV и V курсах, способствуют органической связи урочной и внеурочной работы: тематика учебного материала и последовательность его изучения обеспечивает использование этого материала не только на уроках, но и вне уроков.

В новых учебниках по английскому определенное место отводится и элементам занимательности на уроке.

Наблюдения за учебным процессом еще во время первой педагогической практики показали, что учащиеся на начальном этапе обучения по иностранному языку выполняют задания, содержащие в себе эти элементы занимательности и увлекательности. Поэтому до выхода на вторую педагогическую практику, мы начали собирать соответствующий материал для работы в этих классах: поговорки, пословицы, загадки, составлять ребусы и кроссворды, чертить лабиринты.

Многие из составленных заданий мы предложили учащимся пятых классов на уроках английского языка, некоторые вынесли на внеклассные мероприятия по предмету.

Задача состояла в том, чтобы задания организовывать как игровые упражнения. В своей работе мы делаем, попытку показать, что элементы занимательности оживляют урок и внеклассные мероприятия, вызывают большой интерес учащихся к изучению иностранного языка, доставляют им радость и удовольствие.

Цель данной работы

– осветить вопросы интенсификации учебной и внеурочной деятельности учащихся при обучении иностранного языка на начальном этапе, на примере личного опята работы в пятых классах во время прохождения педагогической практики в школах в г. Махачкале, определить место внеклассной работы по предмету во всей системе учебно – воспитательного процесса, предложить задания, стимулирующие познавательный интерес младших подростков, совершенствовать свою работу в организации и методике их проведения по предмету иностранный язык.

Актуальность и постановка

проблемы исследования .

В настоящее время учитель иностранного языка в средней школе должен на уроке и вне его пользоваться различными приемами, методами, средствами, которые бы способствовали развитию познавательного интереса учащихся на начальном этапе обучения иностранному языку. Анализ методической литературы по вопросу связи урока и внеурочной работы по предмету позволяет сделать вывод, что данная проблема очень интересует учителей, педагогов, психологов. Беседы с учителями школ города Махачкалы подтверждают наши предположения, что преподаватели иностранного языка ощущают потребность в связи организационных форм занятий по языку, которые позволили бы закрепить пройденный языковой материал на уроке и в тоже время активизировали работу учащихся во внеурочной деятельности.

Цель исследования

теоретическое и практическое обоснование эффективности связи урочной и внеурочной работы по иностранному языку на начальном этапе обучения.

Объект исследования-

организация урочной и внеурочной работы по предмету на начальном этапе обучения иностранному языку

Предмет исследования

- классная и внеклассная работа по предмету на начальном этапе обучения

Гипотеза:

стимулирование изучения иностранного языка на начальном этапе зависит от связи урочной внеурочной работы по предмету, которая достигается благодаря педагогическому мастерству учителя, его приемов, методов работы как способствующих правильной организации учебно-воспитательного процесса

Структура работы: структура работы состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложения.

В первой главе определяется роль и место иностранного языка в системе школьного образования.

Во второй главе речь идет об органической связи урочной и внеурочной работы.


Статьи по теме:

Сценарий обрядовой Русской свадьбы
Молодых встречает фольклорный ансамбль и сваха. Сваха: Подплывает лебедь белая К Марии в беседу, съезжаются гости. У ворот на ёлке, у ворот на ёлке Слетаются пчёлки, слетаются пчёлки. Посмотреть, как Мария на свадьбу снаряжается. Фольклорный коллектив девушки уводят невесту от жениха, юноши уводят ...

Инструменты управления изменениями. Этапы изменений
Инструменты управления изменениями в организации представляют собой приемы и методы, которыми может пользоваться менеджер при осуществлении изменений. Управляет изменением менеджер. Ему надо не только спланировать изменение, но и убедить исполнителей в целесообразности нововведения, в том, что оно ...

Роль методов визуализации учебной информации в обучении
В последние десятилетия в области передачи визуальной информации произошли почти революционные изменения: колоссально возросли объем и количество передаваемой информации; сложились новые виды визуальной информации и способы ее передачи. Технический прогресс и формирование новой визуальной культуры ...

Навигация

Copyright © 2020 - All Rights Reserved - www.basicpedagog.ru