Включение упражнений по формированию лингвистической терминологии в уроки русского языка в начальной школе

В общеобразовательных программах по русскому языку для начальной школы изучению лингвистической терминологии отводится незначительное количество времени. Это подтвердили данные эксперимента. 20 % учеников имеют пробелы в знаниях. А знание терминов играет большую роль в обучении. Поэтому учителю необходимо включать в уроки упражнения по формированию лингвистической терминологии. Эти упражнения должны быть направлены на осознание сущности лингвистических терминов и на формирование умения применять полученные знания на практике.

Набор лексических видов упражнений для изучения лингвистических терминов, а также характер заданий к ним неодинаков и специфичен. Так, при знакомстве с термином необходимы следующие упражнения:

1) толкование лексического значения термина (можно использовать как учебник, так и различные словари). Пример: закончи определения

антонимы – это …

синонимы – это…

омонимы – это…

2) осознание происхождения данного термина (работа над происхождением термина, словообразовательный анализ). Пример: а) из каких корней состоит термин «орфография»? Что они означают? б) выделите общую часть в словах синоним, антоним, омоним. Что она означает? Что можно сказать о происхождении этих слов?

3) узнавание термина по толкованию его лексического значения (решение элементарного кроссворда). Пример: а) часть слова, которая стоит перед корнем и служит для образования новых слов называется…; б) часть слова, которая стоит после корня и служит для образования новых слов – это…; в) часть речи, которая не называет предмет, а только указывает на него – это….

4) нахождение в слове, словосочетании, предложении, тексте языковых единиц, называемых данным термином. Пример: а) в слове «подоконник» выделите приставку, корень, суффикс и окончание; б) в словосочетании «красивая картина» определите имя существительное; в) В коробке лежали красные, зеленые и синие карандаши. Подчеркните в предложении подлежащее и сказуемое.

После знакомства с толкованием необходимо проводить целенаправленную и систематическую работу по закреплению изученных терминов.

При работе с терминами из раздела «Морфемика» можно использовать следующие упражнения:

1) составьте слово из корня, нулевого окончания, приставки и суффикса.

2) разберите слово «прекрасный» по составу;

3) подберите как можно больше однокоренных слов к слову «снег».

Упражнения по формированию знаний о терминах морфологии:

Наступила осень. Деревья оделись в золотое убранство. Под ногами шелестят желтые, багряные листья. Солнце светит, но не греет. Птицы улетают на юг. Скоро придет холодная, морозная зима.

1) выпишите из текста только имена существительные (аналогично другие части речи);

2) просклоняйте любое слово из текста.

3) определите спряжение глаголов – наступила, улетают.

Очень важно в начальной школе знать синтаксические термины. Формированию знаний о них способствуют следующие упражнения:

Ночью грянул норд–вест. Он ударил так, что несколько шиферных плиток сорвались с крыши и застучали деревянное крыльцо. Застонали расшатанные ворота. Потом, когда первая волна ветра ушла, и он сделался ровнее, Владик услышал гудение проводов. (Отрывок из повести «Звезды под дождем» В. П. Крапивина)

1) найдите в тексте главные члены предложения, по каким признакам вы определили подлежащее, сказуемое (аналогичная работа с другими членами предложения);

2) найдите в тексте простое, сложное предложения.

3) определите тип первого предложения по цели высказывания – повествовательное, вопросительное, побудительное;

4) определите тип текста – повествование, описание, рассуждение.

Упражнения по формированию знаний о терминах фонетики и графики:

1)сколько звуков в слове «воробей»? Назовите их. Сколько букв, обозначающих эти звуки;

2) произнесите гласные звуки этого слова, потом согласные.

Статьи по теме:

Иностранный язык как школьный предмет
Предмет иностранный язык, как и другие школьные предметы, решает практические образовательные и воспитательные задачи. Специфика иностранного языка как предмета состоит в практических целях его изучения , что обеспечивает учащегося владением иностранным языком как средством коммуникации. Образовате ...

Результаты диагностики уровня усвоения программы детьми в МДОУ «Детский сад № 165»
Согласно положениям Письма Министерства образования РФ № 70/23-16 от 07.04.1999 г. «О практике проведения диагностики развития ребенка в системе дошкольного образования», разработанное в целях осуществления координации и контроля проведения аттестации дошкольных образовательных учреждений, оказания ...

Методические рекомендации для коррекционно – педагогической работы по формированию сенсорных эталонов
сенсорный эталон дошкольник интеллектуальный В методике сенсорного воспитания дошкольников можно выделить несколько этапов. Целью первого этапа является привлечение внимания детей к тому сенсорному признаку, который должен быть освоен. Для этого воспитатель предлагает детям что-нибудь нарисовать, с ...