Методические рекомендации по коррекции дисграфии на основе нарушения фонемного распознавания

Взяв за основу психолого-педагогическое обоснование нарушений письменной речи, а также результаты диагностики, нами были разработаны методические рекомендации по коррекции дисграфии на основе нарушения фонемного распознавания. На примере речевого дефект Даниила В. мы представим систему коррекционной работы по преодолению данного речевого дефекта.

Осуществляя коррекционную работу по устранению данного речевого нарушения необходимо следовать основным логопедическим принципам:

Патогенетический принцип. Принцип учета механизма данного нарушения.

Принцип учета «зоны ближайшего развития».

Принцип максимальной опоры на различные анализаторы. Вовлечение возможно большего количества функциональных систем.

Принцип опоры на сохранное звено нарушенной функции.

Принцип комплексности. Логопедическое воздействие осуществляется на весь комплекс речевых нарушений.

Принцип системности. Формирование речи в единстве всех ее компонентов как единой функциональной системы.

Принцип деятельностного подхода. Развитие речи как сложной многоуровневой деятельности.

Принцип поэтапного формирования психических функций.

Онтогенетический принцип. Учет последовательности формирования речевой функции. (Р.И. Лалаева, Л.В. Венедиктова)

Учитывая логопедические принципы, воздействие на ребенка-логопата должны оказывать все школьные специалисты.

Мы считаем, что с данным ребенком следует работать по следующим направлениям:

Развитие речевого дыхания;

Развитие просодической стороны речи;

Развитие артикуляционного праксиса;

Развитие фонематических процессов;

Развитие языкового анализа и синтеза;

Развитие графо-моторных навыков;

Развитие высших психических функций личности.

Рис. 4. Взаимодействие школьных специалистов.

Индивидуальные логопедические занятия проводятся три раза в неделю, на каждом занятии комбинируются различные виды работы. Возможно включение данного ребенка в работу групп со сходными речевыми нарушениями.

Таблица 1. Расписание логопедических занятий

Наиболее подробно систему коррекционной работы можно рассмотреть на примере календарно-тематического планирования логопедических занятий составленных нами на одну рабочую четверть. Все виды упражнений, игр, заданий представлены в приложении к данной работе ( 1-7).

Кроме школьного логопеда коррекционную работу по преодолению дисграфии на основе нарушения фонемного распознавания могут проводить и другие школьные специалисты.

Статьи по теме:

Физическая культура и спорт в профилактике заболеваний и укреплении здоровья
здоровье физический культура учащийся Регулярные занятия физической культурой благоприятно влияют на здоровье и физическое состояние человека. Занятия способствуют также профилактике заболеваний, которые могут развиться в старшем возрасте. Во все времена была известна польза физической культуры. Пр ...

Применение SOS-модели на уроке иностранного языка
В предыдущей главе мы описывали некоторые приемы работы над грамматическим материалом, позволяющие избежать в той или иной степени однообразной механической тренировки на уроке. Одним из таких способов, применяемых как русскими, так и немецкими педагогами, является применение SOS-модели, которая со ...

Организация и содержание учебно-воспитательного процесса в учебных отделениях
Основным принципом при определении содержания работы в разных учебных отделениях является дифференцированный подход к учебно-воспитательному процессу. Его сущность заключается в том, что учебный материал формируется для каждого учебного отделения с учётом пола, уровня физического развития, техничес ...