Формирование и развитие пунктуационного навыка у учащихся на уроках русского языка в повышении грамотности

Аналитическое образование » Формирование пунктуационного навыка у учащихся младших классов на уроках русского языка в повышении грамотности » Формирование и развитие пунктуационного навыка у учащихся на уроках русского языка в повышении грамотности

Страница 2

Цель формирующего этапа: разработка рекомендаций по проведению пунктуационных упражнений.

На этапе формирующего эксперимента был проведён подбор разнообразных упражнений, направленных на развитие внимания к знакам препинания, стремилась, чтобы все задания имели занимательную, игровую форму и в их выполнении участвовали все ребята.

Так, большой интерес и активное участие вызвало упражнение «конструирование». Участие принимают 11 учащихся, которым выданы карточки со словами: «Ель», «Очень», «Ценное», «Дерево», «Ель», «Поёт», «В», «Скрипке», «В», «Рояле», «Хороши», «Маленькие», «Лесные», «Красавицы», а также пунктуационные знаки: «-», «,», «.», «!».

Учащиеся составляют предложения, а оставшиеся на местах, читают эти предложения. Так, дети составляли следующие предложения:

Здравствуй, весна!

Метро – это подземный город.

Когда спят птицы?

Скоро зацветут первые подснежники и т.д.

Несколько раз проводила упражнение «Угадаем знаки». Каждому учащемуся были розданы карточки со знаками препинания:

«!», «?», «,», «:», «;», «-», «…». Чтение текста, соблюдая знаки препинания, а дети поднимали нужный знак. Это упражнение способствует запоминанию знаков препинания и интонации, а также развитию слухового сосредоточения.

Учились «слышать» знаки препинания, записывая графические диктанты. Чтение текста и запись детьми только встречавшиеся знаки препинания, нумеруя предложения.

Здравствуй, милая мамочка!

Привет тебе от твоего любящего сына!

Как твои дела? Мне нравиться учиться в школе.

Я теперь смогу написать слово «заяц».

Уроки русского языка самые интересные!

Я часто вспоминаю тебя и своих братьев, наш лес. Сто интересного в вашей жизни?

Когда мы увидимся?

Целую тебя и братьев!

Твой сын заяц Пус.

Проведение графических диктантов позволяет контролировать умение детей по интонации определять, какой знак необходим в предложении.

Практически на каждом уроке русского языка дети писали диктант с подготовкой. Прежде чем записать текст учащиеся объясняли постановку знаков препинания, выразительно читали его (несколько человек, если это было необходимо). Этот вид работы включал также объяснение орфограмм, орфографическое чтение, потом дети закрывали учебники и записывали текст под мою диктовку. Постепенно дети привыкли к такому виду работы: старалась связать наблюдение за пунктуацией с таким традиционным видом работы, как «словарь», записав словарные слова одной группы и назвав их одним словом. Обращая внимание на то, что перед этим словом ставится тире, при чтение обозначаемой паузой.

Пример: рука, карандаш, линейка, тетрадь, пенал – школьные принадлежности; помидор, огурец, редис, морковь, картофель – овощи; соловей, ворона, воробей, петух – птицы; мандарин, апельсин, яблоко, банан – фрукты; малина, клубника, голубика – ягоды.

Работу над развитием выразительности старалась сделать основной, так как именно она способствует развитию умения видеть пунктограммы. В этом я убедилась, когда по-другому провела упражнение, аналогичное тому, которое предлагалось детям на этапе диагностического эксперимента. Учащимся опять был предложен текст без знаков препинания.

На доске текст.

Весенний лес

Бывал ли ты когда-нибудь в лесу я люблю ходить в лес весной это моё любимое время года как прекрасно в лесу весной цветут красные, желтые, белые и голубые цветы кругом все ласково и приветливо.

Перед тем, как начать написать упражнение, мы его несколько раз выразительно прочитали.

После такой подготовки результаты были следующие (Приложение №4). Работу писали 20 человек. Из них 2 человека допустили пунктуационную ошибку - не поставили (Денисенко В. Коместазева Н.) и 2 человека – допустили орфографическую ошибку (Эпифанов Д. Кривега А.).

Эксперимент показал, какую роль играет выразительное чтение в процессе формирования пунктуационного навыка. Только опираясь на него, учитель может научить детей «слышать» знаки препинания.

Поэтому мы старались больше внимания уделять выразительному чтению: чтение упражнений по русскому языку, при чтении математических задач на уроке математики. На окружающем мире при чтении статей учебника. Но самое большое поле деятельности для отработки выразительности представляли, конечно же, уроки чтения.

Страницы: 1 2 3


Статьи по теме:

Содержание образования
Принципы отбора содержания непрерывного образования детей дошкольного и младшего школьного возраста При отборе содержания образования должны учитываться устоявшиеся в дидактике принципы (Концепция содержания непрерывного образования), но особое внимание тем из них, которые либо недостаточно реализу ...

Научно-исследовательская деятельность учащихся в школе
исследовательский научный школьник экология Научно – исследовательская работа учащихся во внеурочное время ведется на учебно-опытном участке, во время кружковой работы, на элективных курсах по биологии и экологии, во время экскурсий на природу. В средней школе № 31 уже несколько лет на уроках биоло ...

Методические особенности преподавания темы «Базы данных» в профильном курсе информатики
Основная цель изучения темы – развитие познавательного интереса учащихся, а также формирование исследовательских умений, умений принимать оптимальные решения, умения работать с информацией, развитие коммуникативных способностей учащихся. Поэтому наряду с сообщением готовых знаний, обучением по обра ...

Навигация

Copyright © 2020 - All Rights Reserved - www.basicpedagog.ru