Цели, реализуемые образовательной программой ДОУ, представляют собой конкретизацию целей дошкольного образования и могут быть различны, однако независимо от ее конкретного варианта направлены на реализацию условий для воспитания, обучения, развития, оздоровления воспитанников.
Цели рабочей программы представляют собой конкретизацию целей образовательной программы ДОУ (подцели) с учетом особенностей и возможностей воспитанников каждой возрастной ступени дошкольного образования, содержания сфер (направлений) развития детей, а также реализуемых программ, технологий.
Цель конкретизируется в задачах работы и соотносится с основными проектируемыми результатами.
Целеполагание реально интегрирует различные действия в конкретную систему: цель: объект – средства достижения – предполагаемый результат.
Центральный пункт целеполагания - определение цели через средство. Постольку поскольку цель выражает идеальное предвосхищение результата рабочей программы, то сама рабочая программа в этом плане может трактоваться как процесс реализации цели.
Современная нормативно-правовая и концептуальная база системы дошкольного образования позволяет педагогу ДОУ самостоятельно определить цели рабочей программы, ценностные ориентиры в образовании дошкольников.
Концептуальная и нормативно-правовая база образования для определения ценностно-целевых ориентиров образовательного процесса
*Концептуаль-ные документы |
Цели и задачи |
Социально-значимый результат ступени дошкольного образования |
Национальная доктрина образования в Российской Федерации (Утверждена постановлением Правительства Российской Федерации от 4 октября 2000 г. № 751) |
Обеспечить: - историческую преемственность поколений, сохранение, распространение и развитие национальной культуры, воспитание бережного отношения к историческому и культурному наследию народов России; - воспитание патриотов России, граждан правового, демократического государства, способных к социализации в условиях гражданского общества, уважающих права и свободы личности, обладающих высокой нравственностью и проявляющих национальную религиозную терпимость, уважительное отношение к языкам, традициям и культуре других народов; - формирование культуры мира и межличностных отношений; - разностороннее и своевременное развитие детей и молодежи, их творческих способностей, формирование навыков самообразования, самореализацию личности; - формирование у детей и молодежи целостного миропонимания и современного научного мировоззрения, развитие культуры межэтнических отношений; - формирование у детей, молодежи, других категорий граждан трудовой мотивации, активной жизненной и профессиональной позиции, обучение основным принципам построения профессиональной карьеры и навыкам поведения на рынке труда; - организацию учебного процесса с учетом современных достижений науки, систематическое обновление всех аспектов образования, отражающего изменения в сфере культуры, экономики, науки, техники и технологий; - непрерывность образования в течение всей жизни человека; - многообразие типов и видов образовательных учреждений и вариативность образовательных программ, обеспечивающих индивидуализацию образования, личностно ориентированное обучение и воспитание; - преемственность уровней и ступеней образования; - воспитание здорового образа жизни, развитие детского и юношеского спорта; - противодействия негативным социальным процессам; - экологическое воспитание, формирующее бережное отношение населения к природе. |
-бережное отношение к историческому и культурному наследию народов России; -уважение прав и свобод личности, нравственность, проявление национальной, религиозной терпимости, уважительное отношение к языкам, традициям и культуре других народов; -культура межличностных отношений; -творческие способности, навыки самообразования; самореализация личности; - целостная картина мира; - трудовые навыки, трудовая мотивация; - обновление всех аспектов образовательного процесса (целеполагания, содержания, условий средств образования, организационных форм, планирования, проектирования образовательного процесса и др.); - рефлексия, саморазвитие; -учет потребностей, возможностей и способностей детей (социального заказа), индивидуальный образовательный маршрут; -согласованность и перспективность всех компонентов системы (целей, задач, содержания, методов, средств, форм организации воспитания и обучения) на каждой ступени образования для обеспечения преемственности в развитии ребенка. - осознанное отношение к здоровью как ценности; -бережное, деятельностное отношение к природе. |
Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года (одобрена распоряжением Правительства РФ от 29 декабря 2001 г. № 1756-р) |
Главная задача российской образовательной политики – обеспечение современного качества образования на основе сохранение его фундаментальности и соответствия актуальным и перспективным потребностям личности, общества и государства. Цель модернизации образования состоит в создании механизма устойчивого развития системы образования. - обеспечение государственных гарантий доступности и равных возможностей получения полноценного образования; - достижение нового современного качества дошкольного, общего и профессионального образования. - развитие образования как открытой государственно-общественной системы на основе распределения ответственности между субъектами образовательной политики и повышения роли всех участников образовательного процесса – обучающегося, педагога, родителя, образовательного учреждения. |
-самостоятельность и способность к самоорганизации; -умение отстаивать свои права, высокий уровень правовой культуры; - готовность к сотрудничеству, способность к созидательной деятельности; - толерантность, терпимость к чужому мнению; умение вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы; -ключевые компетентности в интеллектуальной, гражданско-правовой, коммуникационной, информационной и пр. сферах. - доступность, равные стартовые возможности получения образования; - ориентация образования на развитие личности ребенка, познавательных и созидательных способностей; - активная субъектная позиция участников образовательного процесса; |
Концепция содержания непрерывного образования (дошкольное и начальное звено) |
приобщение детей к ценностям здорового образа жизни; обеспечение эмоционального благополучия каждого ребенка, развитие его положительного самоощущения; развитие инициативности, любознательности, произвольности, способности к творческому самовыражению; формирование различных знаний об окружающем мире, стимулирование коммуникативной, познавательной, игровой и др. активности детей в различных видах деятельности; развитие компетентности в сфере отношений к миру, к людям, к себе; включение детей в различные формы сотрудничества (со взрослыми и детьми разного возраста). |
Ориентация на возрастные характеристики: -устойчивое положительное отношение к себе, уверенность в своих силах, открытость внешнему миру; - инициативность и самостоятельность; -способность договариваться, учитывать интересы других, сдерживать свои эмоции; - доброжелательное внимание к окружающим, отзывчивость к переживаниям другого человека, чувство собственного достоинства, уважение достоинства других; - фантазия, воображение, творческие способности; - волевое начало; -регулируемое поведение. Одновременно с развитием этих качеств повышается компетентность ребенка в разных видах деятельности и в сфере отношений. Компетентность ребенка проявляется не только в том, что он обладает знаниями, умениями, навыками, но и способен принимать на ее основе собственные решения. |
Концепция дошкольного воспитания |
Цель: Содействовать становлению ребенка как личности. Знания, умения и навыки рассматриваются не как цель, а как средство полноценного развития личности. Задачи: Развитие доверия ребенка к миру, чувства радости существования (психологическое здоровье); формирование начал личности (базис личностной культуры); развитие индивидуальности ребенка. |
Расширение «степеней свободы» развивающегося ребенка (с учетом его возрастных особенностей): его способностей, прав, перспектив. В ситуации сотрудничества преодолевается возможный эгоцентризм и индивидуализм детей, формируется коллектив. Их воображение и мышление не скованные страхом перед неудачей или насмешкой, раскрепощаются. Развиваются познавательные и творческие способности. |
В дошкольном детстве ребенок приобретает основы личностной культуры, ее базис, соответствующий общечеловеческим духовным ценностям. В состав базиса личностной культуры включается ориентировка ребенка в природе, предметах, созданных руками человека, явлениях общественной жизни, наконец, явлениях собственной жизни и деятельности, в себе самом. К концу дошкольного возраста могут быть сформированы ценностные основы отношения к действительности*. |
Статьи по теме:
Основные проблемы и перспективы реализации Национального
проекта «Образование»
Несмотря на ряд позитивных сдвигов, пока еще нельзя говорить о том, что процесс модернизации образования удовлетворяет общество. В данном направлении выявились некоторые проблемы. Среди насущных проблем Новосибирской области в сфере образования можно выделить следующие: Во - первых, можно обозначит ...
Дидактические игры и упражнения, и их значение
В дошкольной педагогике дидактические игры и упражнения с давних пор считались основным средством сенсорного воспитания. На них почти полностью возлагалась задача формирования сенсорики ребенка: знакомство с цветом, формой, величиной, пространством, звуком. Много таких дидактических игр представлен ...
Из опыта работы педагогов
Развитие системы образования происходит в непрерывном взаимодействии педагогической науки и образовательной практики. Оригинальные подходы к обучению, использование новых методик и технологий, педагогические находки учителей дают широкую возможность изучения, анализа и использования в своей практич ...