Проектирование образовательных стратегий ДОУ: сущность, содержание

Страница 2

Цели, реализуемые образовательной программой ДОУ, представляют собой конкретизацию целей дошкольного образования и могут быть различны, однако независимо от ее конкретного варианта направлены на реализацию условий для воспитания, обучения, развития, оздоровления воспитанников.

Цели рабочей программы представляют собой конкретизацию целей образовательной программы ДОУ (подцели) с учетом особенностей и возможностей воспитанников каждой возрастной ступени дошкольного образования, содержания сфер (направлений) развития детей, а также реализуемых программ, технологий.

Цель конкретизируется в задачах работы и соотносится с основными проектируемыми результатами.

Целеполагание реально интегрирует различные действия в конкретную систему: цель: объект – средства достижения – предполагаемый результат.

Центральный пункт целеполагания - определение цели через средство. Постольку поскольку цель выражает идеальное предвосхищение результата рабочей программы, то сама рабочая программа в этом плане может трактоваться как процесс реализации цели.

Современная нормативно-правовая и концептуальная база системы дошкольного образования позволяет педагогу ДОУ самостоятельно определить цели рабочей программы, ценностные ориентиры в образовании дошкольников.

Концептуальная и нормативно-правовая база образования для определения ценностно-целевых ориентиров образовательного процесса

*Концептуаль-ные документы

Цели и задачи

Социально-значимый результат ступени дошкольного образования

Национальная доктрина образования

в Российской Федерации

(Утверждена постановлением Правительства Российской Федерации от 4 октября 2000 г. № 751)

Обеспечить:

- историческую преемственность поколений, сохранение, распространение и развитие национальной культуры, воспитание бережного отношения к историческому и культурному наследию народов России;

- воспитание патриотов России, граждан правового, демократического государства, способных к социализации в условиях гражданского общества, уважающих права и свободы личности, обладающих высокой нравственностью и проявляющих национальную религиозную терпимость, уважительное отношение к языкам, традициям и культуре других народов;

- формирование культуры мира и межличностных отношений;

- разностороннее и своевременное развитие детей и молодежи, их творческих способностей, формирование навыков самообразования, самореализацию личности;

- формирование у детей и молодежи целостного миропонимания и современного научного мировоззрения, развитие культуры межэтнических отношений;

- формирование у детей, молодежи, других категорий граждан трудовой мотивации, активной жизненной и профессиональной позиции, обучение основным принципам построения профессиональной карьеры и навыкам поведения на рынке труда;

- организацию учебного процесса с учетом современных достижений науки, систематическое обновление всех аспектов образования, отражающего изменения в сфере культуры, экономики, науки, техники и технологий;

- непрерывность образования в течение всей жизни человека;

- многообразие типов и видов образовательных учреждений и вариативность образовательных программ, обеспечивающих индивидуализацию образования, личностно ориентированное обучение и воспитание;

- преемственность уровней и ступеней образования;

- воспитание здорового образа жизни, развитие детского и юношеского спорта;

- противодействия негативным социальным процессам;

- экологическое воспитание, формирующее бережное отношение населения к природе.

-бережное отношение к историческому и культурному наследию народов России;

-уважение прав и свобод личности, нравственность, проявление национальной, религиозной терпимости, уважительное отношение к языкам, традициям и культуре других народов;

-культура межличностных отношений;

-творческие способности, навыки самообразования;

самореализация личности;

- целостная картина мира;

- трудовые навыки, трудовая мотивация;

- обновление всех аспектов образовательного процесса (целеполагания, содержания, условий средств образования, организационных форм, планирования, проектирования образовательного процесса и др.);

- рефлексия, саморазвитие;

-учет потребностей, возможностей и способностей детей (социального заказа), индивидуальный образовательный маршрут;

-согласованность и перспективность всех компонентов системы (целей, задач, содержания, методов, средств, форм организации воспитания и обучения) на каждой ступени образования для обеспечения преемственности в развитии ребенка.

- осознанное отношение к здоровью как ценности;

-бережное, деятельностное отношение к природе.

Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года (одобрена распоряжением Правительства РФ от 29 декабря 2001 г. № 1756-р)

Главная задача российской образовательной политики – обеспечение современного качества образования на основе сохранение его фундаментальности и соответствия актуальным и перспективным потребностям личности, общества и государства.

Цель модернизации образования состоит в создании механизма устойчивого развития системы образования.

- обеспечение государственных гарантий доступности и равных возможностей получения полноценного образования;

- достижение нового современного качества дошкольного, общего и профессионального образования.

- развитие образования как открытой государственно-общественной системы на основе распределения ответственности между субъектами образовательной политики и повышения роли всех участников образовательного процесса – обучающегося, педагога, родителя, образовательного учреждения.

-самостоятельность и способность к самоорганизации;

-умение отстаивать свои права, высокий уровень правовой культуры;

- готовность к сотрудничеству, способность к созидательной деятельности;

- толерантность, терпимость к чужому мнению; умение вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы;

-ключевые компетентности в интеллектуальной, гражданско-правовой, коммуникационной, информационной и пр. сферах.

- доступность, равные стартовые возможности получения образования;

- ориентация образования на развитие личности ребенка, познавательных и созидательных способностей;

- активная субъектная позиция участников образовательного процесса;

Концепция содержания непрерывного образования (дошкольное и начальное звено)

приобщение детей к ценностям здорового образа жизни;

обеспечение эмоционального благополучия каждого ребенка, развитие его положительного самоощущения;

развитие инициативности, любознательности, произвольности, способности к творческому самовыражению;

формирование различных знаний об окружающем мире, стимулирование коммуникативной, познавательной, игровой и др. активности детей в различных видах деятельности;

развитие компетентности в сфере отношений к миру, к людям, к себе; включение детей в различные формы сотрудничества (со взрослыми и детьми разного возраста).

Ориентация на возрастные характеристики:

-устойчивое положительное отношение к себе, уверенность в своих силах, открытость внешнему миру;

- инициативность и самостоятельность;

-способность договариваться, учитывать интересы других, сдерживать свои эмоции;

- доброжелательное внимание к окружающим, отзывчивость к переживаниям другого человека, чувство собственного достоинства, уважение достоинства других;

- фантазия, воображение, творческие способности;

- волевое начало;

-регулируемое поведение.

Одновременно с развитием этих качеств повышается компетентность ребенка в разных видах деятельности и в сфере отношений. Компетентность ребенка проявляется не только в том, что он обладает знаниями, умениями, навыками, но и способен принимать на ее основе собственные решения.

Концепция дошкольного воспитания

Цель: Содействовать становлению ребенка как личности. Знания, умения и навыки рассматриваются не как цель, а как средство полноценного развития личности.

Задачи: Развитие доверия ребенка к миру, чувства радости существования (психологическое здоровье); формирование начал личности (базис личностной культуры); развитие индивидуальности ребенка.

Расширение «степеней свободы» развивающегося ребенка (с учетом его возрастных особенностей): его способностей, прав, перспектив. В ситуации сотрудничества преодолевается возможный эгоцентризм и индивидуализм детей, формируется коллектив. Их воображение и мышление не скованные страхом перед неудачей или насмешкой, раскрепощаются. Развиваются познавательные и творческие способности.

В дошкольном детстве ребенок приобретает основы личностной культуры, ее базис, соответствующий общечеловеческим духовным ценностям.

В состав базиса личностной культуры включается ориентировка ребенка в природе, предметах, созданных руками человека, явлениях общественной жизни, наконец, явлениях собственной жизни и деятельности, в себе самом.

К концу дошкольного возраста могут быть сформированы ценностные основы отношения к действительности*.

Страницы: 1 2 3 4 5


Статьи по теме:

Текущая подготовка к занятиям
Подготовка к проведению темы из программы производственного обучения в себя включает: 1. Постановку целей изучения темы, точнее корректировку целей, сформулированных в ПТП. Эти цели мастер формулирует до встречи с группой, опираясь на усредненные представления об учащихся. ПТП определяет учебно-про ...

Теоретические основы технологии визуализации
В эпоху информационной насыщенности проблемы компоновки знания и оперативного его использования приобретают колоссальную значимость. В этой связи назрела потребность в систематизации накопленного опыта визуализации учебной информации и его научного обоснования с позиций технологического подхода к о ...

Теоретическое занятие как прием восприятия текста
Этот вид занятия дает возможность учителю познакомить детей с теми теоретическими понятиями, которые доступны им, являются частью субкультуры детства, способствуют восприятию текста. Это такие понятия, как рифма, сравнение, сопоставление, эпитет, олицетворение, такие жанры, как сказка, стихотворени ...

Навигация

Copyright © 2019 - All Rights Reserved - www.basicpedagog.ru