Требования к учителю географии органов народного образования

В своей работе учитель руководствуется основными положениями Конституции РФ, законодательством Российской Федерации в области образования.

Учитель должен знать:

Основы естественных и общественных наук, необходимые для ориентации

образовательных и воспитательных задач посредством обучения школьников географии;

основы психолого-педагогических наук, теории и концепции ученых, раскрывающие закономерности формирования личности, воспитания и развития учащихся с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей;

проблемы и современный уровень географической науки, ее роль в решении социально-экономического развития страны; цели школьной географии, ее вклад в формирование личности школьников, в воспитание экологической культуры;

структуру и содержание школьной географии в объеме, достаточном для обеспечения уровня преподавания учебного материала в рамках общеобразовательных учреждений, зафиксированного в государственном образовательном стандарте по географии; альтернативные концепции содержания школьной географии; методы, средства и формы организации обучения, обеспечивающие достижение результатов требованиям государственного образовательного географического образования в соответствии с выбранными программами и учебно-методическим обеспечением; требования к материальной базе обучения предмету (кабинет, УМК, экологическая тропа, краеведческий музей и др.).

Учитель должен уметь:

обосновать свой выбор программ и учебно-методического обеспечения;

проводить учебные занятия, опираясь на достижения в области методической, педагогической и психологической наук, возрастной психологии и школьной гигиены;

планировать и осуществлять учебный процесс, ориентируясь на личность школьника, его мотивы, познавательные интересы, способности;

организовывать самостоятельную деятельность учащихся, в том числе исследовательскую (по изучению географии своего региона), включать в учебный процесс проблемное обучение; оценивать эффективность обучения предмету, учитывая не только усвоение знаний и умений, но и развитие опыта творческой деятельности, познавательного интереса к предмету,

осуществлять контроль и аттестацию учащихся;

организовывать работу школьников в учебном кабинете и на местности, используя имеющееся оборудование и технические средства; осуществлять связь обучения географии с жизнью, обсуждать с учащимися актуальные события современности;

вести внеклассную работу по географии, руководить краеведческой или экскурсионно-туристической работой и школе.

3. Профессиограмма, 2010 год (новейшие требования).

Профессиограмма "Географ"

Виды деятельности:

проведение комплексных исследований отраслевых, региональных, национальных и глобальных географических проблем и разработка рекомендаций по их разрешению;

выявление природно-ресурсного потенциала территории и возможностей его хозяйственного освоения;

изучение закономерностей формирования пространственных структур хозяйства и форм организации жизни общества;

организация экологического мониторинга;

анализ частных и общих проблем использования природных условий и ресурсов;

управление природопользованием;

выявление и диагностика проблем охраны природы и систем взаимодействия общества и природы;

проектирование и экспертиза социально-экономической и хозяйственной деятельности на территориях разного иерархического уровня;

проектирование типовых природоохранных мероприятий;

производство оценка воздействий на окружающую среду:

обеспечение экологической безопасности народного хозяйства и других сфер человеческой деятельности;

проведение экологической экспертизы;

разработка практических рекомендаций по сохранению природной среды;

учебная работа в вузах, колледжах, средних общеобразовательных школах.

Статьи по теме:

Виды воображения
Авторы учебного пособия И.В. Дубровина и др. (1999) выделяют следующие виды воображения. Непроизвольное или пассивное воображение – новые образы под воздействием малоосознанных или неосознанных потребностей. Это сновидения, галлюцинации, грёзы, состояния «безумного отдыха». Так, образы во сне рожда ...

Диагностика уровня восприятия музыки как художественного явления
Методика "Диалог с миром". В ходе этой методики определялась способность школьников к осуществлению вневременного диалога с композиторами и музыкальными исполнителями разных эпох и времен. Как уже было указано выше в тексте, поле человеческой культуры насквозь диалогично. Диалог - это: 1) ...

Опыт работы учителей начальных классов по формированию универсальных учебных действий на уроках технологии
Рассмотрим опыт работы учителей начальных классов МОУ СОШ №1 им. П.К. Коршунова с. Алтайское Алтайского района по формированию универсальных учебных действий у детей младшего школьного возраста на уроках технологии. Информация по данной проблеме получена в методическом кабинете школы, путем изучени ...