Новые подходы в организации самообразовательной деятельности учащихся на уроках истории

Аналитическое образование » Новые подходы в организации самообразовательной деятельности учащихся на уроках истории

Страница 5

1. Охарактеризуйте социальную структуру России накануне февральской революции.

В чём её особенности?

2. Определите политические партии, оппозиционные правящему царскому режиму?

3. Назовите партии, которые в России в 1917 г. называли партиями “Революционной демократией”? Аргументируйте свой ответ.

Самостоятельный анализ этой схемы и правильный ответ на вопросы позволят глубже уяснить предпосылки революции, социальную и классовую структуру российского общества, отношение к власти различных политических сил, лучше представить многообразие политической палитры. Разобравшись в этой схеме, учащимся легче будет понять позиции различных политических сил, их перегрупировку после февральской революции, уяснить альтернативы общественного развития в период двоевластия.

Другой группе учащихся предлагаем, пользуясь учебником, заполнить схему “Три политических кризиса Временного правительства (1917 г.)” (см: Приложение 5) и решить такие проблемы задачи:

2. Одни историки считают, что период от февраля к октябрю 1917 г. в России было двоевластие, другие отрицают это, третьи считают, что было безвластие, а четвёртые – что было безвластие. Ваша точка зрения об этом?

Аргументируйте её.

3. Докажите, что главным вопросом политической жизни России в период двоевластие был вопрос о войне и мире?

Составив схему и ответив на проблемные вопросы, учащиеся смогут понять, почему Временное правительство утратило доверие широких масс народа и контроль, за ходом событий в революции 1917 г., не смогло повести страну по реформистскому пути. Этим воспользовались большевики, стремившиеся к завоеванию власти и установлению “диктатуру пролетариата”.

При изучении истории особенно ценным является заполнение текстовых сравнительно – обобщающих и синхронистических таблиц, фиксирующих наиболее важные исторические события и явления, происходившие движение в разных странах в одно и тоже время. Это способствует устранению хронологической путаницы, помогает воссоздать развитие основных событий, уяснить их взаимосвязь и причинность, глубже понять социально – экономические и политические, процессы. Так тематическую аттестацию по темам 3, 4 (1-й курс) проводил как повторитель но – обобщающий урок.

Учащимся предлагается составить сравнительную таблицу “Экономический кризис 1929–1933 г. в индустриальных странах Европы и США.

Название страны

Полит строй

Пути преодоления кризиса

1.США

   

2. Великобритания

3. Франция

4. Германия

5. Италия

После заполнения таблицы предлагаем учащимся проанализировать её и, сообща определив характер и основные тенденции развития ведущих стран мира, подводим их к разрешению таких проблем:

Страницы: 1 2 3 4 5 6 7 8 9


Статьи по теме:

Методы развития творческого воображения
Окно, является очень древней системой, которая сопровождает человека с самого раннего этапа его развития. Человечество не помнит, кто изобрел окно, которое за свою историю прошло путь от дырки в стене или потолке до пластиковых окон со стеклопакетами, наполненными инертным газом. Окно, по определен ...

Из истории вопроса
Проблема классификации методов обучения, определение системной организации является одной из наиболее сложных в истории и теории преподавания иностранных языков. В методике обучения ИЯ понятие "метод" имеет два значения: метод как методическая система или направление в обучении в конкретн ...

Механизм творческого воображения. Понятие воображения
Наряду с образами памяти, которые являются копиями восприятия, человек может создавать и совершенно новые образы. В образах может предстать и то, чего мы непосредственно не воспринимали, и то, чего в такой именно форме в действительности не существует. Это образы воображения. Итак, «воображение – э ...

Навигация

Copyright © 2023 - All Rights Reserved - www.basicpedagog.ru