Экспериментальное исследование влияния ценностных ориентаций педагога на развитие межличностных отношений в детской группе

Аналитическое образование » Межличностные отношения в детской группе » Экспериментальное исследование влияния ценностных ориентаций педагога на развитие межличностных отношений в детской группе

Страница 3

Обозначения:

Ценностные ориентации: Жизненные сферы:

1- собственный престиж, 1 – сфера профессиональной жизни,

2 – высокое материальное положение, 2 – сфера обучения и образования,

3 – креативность, 3 – сфера семейной жизни,

4 – активные социальные контакты, 4 – сфера общественной жизни,

5 – развитие себя, 5 – сфера увлечений.

6 – достижения,

7 – духовное удовлетворение,

8 – сохранение собственной индивидуальности.

Анализ полученных результатов позволил нам говорить о том, что у педагогов преобладает желание занимать высокое материальное положение, эта ценность доминирует над всеми остальными. Преобладающей жизненной сферой является сфера обучения и образования, а также сфера профессиональной деятельности, сфера увлечений же у большинства отходит на второй план.

Однако, для нашего исследования нам необходимо рассмотреть более подробно ответы каждого педагога, сопоставить их с результатами наблюдений и определить ценностную направленность каждого из воспитателей именно в профессиональной сфере.

Итак, анализируя данные ответов по методике ОТеЦ педагога старшей группы Иванова Н. Н., мы можем сказать о том, что главенствующей ценностью для нее является высокое материальное положение; на втором месте такие ценностные ориентации как креативность, развитие себя, личные достижения и духовное удовлетворение; на третьем месте – активные социальные контакты (см. приложение 1). Небольшое значение Наталья Николаевна придает таким ценностям как собственный престиж и сохранение собственной индивидуальности. Что касается жизненных сфер, то главной и самой важной для этого воспитателя является сфера образования и обучения, а на втором месте сфера профессиональной жизни. Самой несущественной сферой для Ивановой Н. Н. является сфера семейной жизни (как нам стало известно эта женщина 35 лет не замужем и детей не имеет, все свое время она посвящает работе). Таким образом, можно сказать, что стремление к высокому материальному положению этого педагога говорит о недостатке и низкой заработной плате, либо о том, что этот человек считает материальный достаток главным условием жизненного благополучия. Выделение сферы образования и обучения выражает стремление Натальи Николаевны к повышению уровня своей образованности, расширению кругозора. В интересующей нас сфере профессиональной жизни высокие баллы были поставлены напротив таких ценностных ориентаций как креативность, развитие себя, духовное удовлетворение, что говорит о том, что работа для данного педагога – это, прежде всего, самореализация, присутствует высокое желание творчески проявить себя и получить от этого духовное удовлетворение. Этот педагог заинтересован в повышении своей профессиональной квалификации, имеется желание вносить в работу различные усовершенствования и изменения, работу свою она тщательно планирует. Здесь также можно отметить, что в профессиональной сфере для Натальи Николаевны получение высокой заработной платы не является самым важным, так как балл, стоящий напротив этой ценности в профессиональной сфере является самым низким. Высокое материальное положение этому педагогу принесут, по ее мнению, активная общественная и жизнь и повышение уровня образования. Данные наблюдений показали, что Иванова Н. Н. очень серьезный педагог, за опоздания отчитывает как родителей, так и детей, придерживается строгой дисциплины. На занятиях у этого воспитателя стоит полная тишина, никто из детей не пытается ее нарушить – Наталья Николаевна придает большое значение обучению детей. Отпуская детей поиграть «в свои игры» она также предлагает им возможные варианты разнообразных занятий (сбор пазлов, мозаик, работа с конструктором, ролевые игры и многое другое). В группе Ивановой Н.Н. имеются дети, которые занимаются спортом и художественной гимнастикой. Именно им педагог уделяет большое внимание, хвалит их за достижения, ставит в пример. У Натальи Николаевны остаются без внимания дети ничем не выделяющиеся на занятиях, которые играют сами по себе. Педагог никогда не повышает голоса на детей, может говорить строго, но очень тихо и ее услышат все дети. Она очень много времени уделяет как интеллектуальному, так и физическому развитию детей – проводит дополнительные занятия во второй половине дня, водит детей в бассейн 1 раз неделю. Наталья Николаевна практически всегда завоевывает первые места в детском саду (лучшее занятие; лучшая группа, украшенная к Новому году; лучшая совместная работа детей и т. д.)

Анализируя ответы педагога старшей группы Петрова А.И., мы видим совершенно иную картину (см. приложение 1). Баллы по всем показателям, как ценностных ориентаций, так и сфер жизнедеятельности достаточно не высоки, что говорит о наличии депрессии у педагога и психологической усталости. Наиболее значимым (по сравнению с остальными ценностными ориентациями) для Анны Ильиничны является также высокое материальное положение. Наиболее высокий балл по данному показателю часто оказывается основанием для развития чувства собственной значимости и стремления повысить свою самооценку. Самое незначительное место в определении ценностей этого педагога занимает креативность – практически во всех сферах жизни этой ценности нет места (средний балл – 3). Что касается сфер жизнедеятельности личности, то здесь на первое место поставлена профессиональная жизнь. В этой сфере особую значимость приобретает собственный престиж – только в этой сфере данная ценность имеет самый высокий балл – 7. Только от процесса работы Анна Ильинична испытывает духовное удовлетворение. Таким образом, можно сделать вывод о том, что этот педагог очень заинтересован в мнении других людей относительно своей работы, стремится добиться признания в профессиональной сфере, не придавая значения материальному вознаграждению (5 баллов за высокое материальное благополучие в профессиональной сфере). Однако, эта же ценность (высокое материальное благополучие) приобретает совсем другое значение в сфере семейной. Наблюдения за работой Петровой А. И. показали, что в своей деятельности она опирается на авторитет напарницы – Натальи Николаевны – когда дети проявляют непослушание, она говорит о том, что у Натальи Николаевны этого делать нельзя, следовательно, и она не разрешает. Она также как и Иванова Н.Н. очень много времени уделяет образованию детей, четко следит за выполнением всех требований, соблюдением порядка в группе.

Страницы: 1 2 3 4 5 6 7 8


Статьи по теме:

Методика преподавания художественной литературы в начальной школе. Поурочные разработки с использованием различных методов и приемов
художественный литература преподавание школа Зима в изображении русских поэтов. С. Есенин "Поёт зима – аукает ." Цели: Развивать навыки правильного, осознанного, выразительного чтения; показать изображение зимы в произведениях русских поэтов; учить чувствовать красоту и музыку поэтическог ...

Определение методов и приемов изучения художественного текста
В методике литературы существует множество определений методов и приемов обучения. Основой классификации В.В. Голубкова взят источник знаний, причем ученый видит методы и приемы преподавания в живом процессе, в постоянно меняющихся условиях, когда один и тот же способ работы может быть или методом, ...

Особенности изобразительной деятельности умственно отсталых школьников
Подавляющее большинство учащихся специальной (коррекционной) школы, особенно младших классов, любят рисовать. Дети охотно откликаются на предложение нарисовать что-нибудь и с удовольствием рисуют, отмечает И.А. Грошенков (1993). Для младших школьников рисование представляет своеобразную игру. Этот ...

Навигация

Copyright © 2020 - All Rights Reserved - www.basicpedagog.ru