Упражнения, направленные на формирование пунктуационного навыка, и методика работы с ними

Например: Здравствуй, милая мамочка! Привет тебе от твоего любящего сына! Как мои дела? Мне нравиться учиться в школе. Я теперь смогу написать слово “заяц”. Уроки русского языка самые интересные!

Я часто вспоминаю тебя и своих братьев, наш лес. Что интересного в вашей жизни? Когда мы увидимся? Целую тебя и братьев! Твой сын заяц Пус.

2) Игра “Соединяем и меняемся”.

Задание: к доске выходят 10 человек, каждый из них получает небольшой плакатик, содержащий следующее слово или знак: “кто”, “пришел”, “здравствуй”, “дедушка”, “Катя”, “любит, “цветы”, “!”, “?”, “.”. Взявшись за руки, дети составляют три предложения, разных по интонации, цели высказывания. Ученики, сидящие на местах, выразительно читают полученные предложения.

Цель: закрепление учебного материала невербальными средствами, отработка выразительного навыка чтения.

Уже сама возможность подвигаться на уроке для ребенка благотворна. Движение с помощью собственного тела помогает почувствовать значение слова и знака в предложении. Ребенок, несущий слово или знак, осознает, что перемещение изменяет смысл всего предложения. Соединение рук помогает детям ощутить единство слов и знаков в предложении, что способствует предупреждению очень распространенных ошибок, когда дети забывают ставить знаки препинания или ставят знаки, где попало, так как не понимают их значения.

Учащимся нравятся пунктуационные упражнения, они воспринимают их как игры, а ведь именно в этом возрасте дети очень любят играть. В то же время такие упражнения очень эффективны, они совершенствуют внимание, как психологический процесс, так и развивают внимание непосредственно к знакам препинания, а также упражнения – игры предполагают участие всех ребят, активизируют их познавательную деятельность, развивают творческие способности. Именно подобным упражнениям учитель должен отдавать предпочтение на уроках, если он ставит цель не только совершенствовать пунктуационные навыки учащихся, но и развивать их речь, дикцию, мышление.

Статьи по теме:

Диагностика уровня восприятия музыки как художественного явления
Методика "Диалог с миром". В ходе этой методики определялась способность школьников к осуществлению вневременного диалога с композиторами и музыкальными исполнителями разных эпох и времен. Как уже было указано выше в тексте, поле человеческой культуры насквозь диалогично. Диалог - это: 1) ...

Изучение особенностей зрительного гнозиса у детей среднего дошкольного возраста с амблиопией
Практическая часть нашей работы проводилась на базе МДОУ Д/с № 104 Ленинского округа города Мурманска с детьми средней возрастной группы. Таблица №1 Контингент детей №п.п. Ф.И.О. ребенка Возраст 1. Аня К. 4г.5м. 2. Денис А. 4г.2м. 3. Андрей А. 4г.12м. 4. Никита Б. 5л.1м. 5. Ксюша Б. 4г.7м. 6. Макси ...

Формирование универсальных учебных действий в начальной школе
Одной из важнейших целей начального образования в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования является формирование навыков учебной деятельности. Достаточный для младшего школьника уровень ее сформированности обеспечивает возможность развития ...