Целью констатирующего эксперимента является определение уровня сформированности экологических представлений у детей 5-6 лет.
Поэтому экспериментальное исследование включает следующие этапы:
1. Подбор методов диагностики уровня сформированности экологических представлений у детей 5-6 лет
2. Выявление уровня сформированности экологических представлений у детей 5-6 лет
3. Обработка результатов исследования.
Задачи констатирующего эксперимента:
1) определить критерии уровня экологической воспитанности старших дошкольников;
2) подобрать диагностический материал и оборудование;
3) обработать результаты исследования.
Диагностическое обследование детей проводилось с каждым ребенком индивидуально, посредством беседы, используя при затруднениях иллюстрации с изображением объектов или явлений, о которых идет речь. Содержание каждой беседы направлено на выявление круга представлений о животных, растительном мире, неживой природе и временах года. В то же время цикл бесед позволяет достаточно точно определить полноту и объем сформированных у дошкольника представлений.
В исследовании принимали участие 20 человек – 11 мальчиков и 9 девочек (воспитанники второй старшей группы детского сада № 149 «Рябинушка», ул. Аминева, 17 г. Самары)
Нами были выделены следующие критерии и показатели сформированности экологических представлений у старших дошкольников. Также были подобранны диагностические задания, соответствующие критериям и показателям.
Критерии |
Показатели |
Диагностические задания |
знания о мире животных |
-знание видов животных |
Определение характерных особенностей представителей мира животных (проводится индивидуально с каждым ребенком) |
-знание соотношения представителей фауны и их среды обитания | ||
-представления о характерных признаках животных | ||
-небезразличное отношение к животным, птицам и насекомым | ||
знания о растительном мире |
-знание видов растений |
Определение характерных особенностей растительного мира (проводится индивидуально с каждым ребенком) |
-представлений об условиях, необходимых для жизни, роста и развития комнатных растений | ||
-представления об уходе за комнатными растениями | ||
знания о неживой природе |
-знание отличительных характеристик объектов неживой природы |
Определение характерных особенностей неживой природы (проводится индивидуально с каждым ребенком) |
-представления об использовании объектов неживой природы | ||
знания о временах года |
-знания о временах года |
Знание времен года (проводится индивидуально или маленькими подгруппами) |
-знания о сезонных особенностях того или иного времени года |
Статьи по теме:
Психолого - педагогические принципы развития мышления
школьников
В соответствии с требованиями, предъявляемыми современной школой, обучение в ней должно ориентироваться на развитие продуктивного, творческого мышления, обеспечивающего возможность самостоятельно приобретать новые знания, применять их в многообразных условиях окружающей действительности. Мы беремс ...
История и классификация методов и приемов обучения литературе
Сложившиеся классификации методов и приемов обучения литературе имеют интересную историю. Ф.И. Буслаев выдвинул положение о специфике метода в школьном преподавании: «Надобно отличать ученую методу от учебной. Ученый, излагая науку, увлекается только ею одной, не обращая никакого внимания на личнос ...
Требования, предъявляемые к качеству учебной литературы
Качество образовательного процесса во многом определяется содержанием и уровнем его методического обеспечения. Опыт методической работы в учебных заведениях позволяет констатировать, что проблемы с содержанием учебной литературы все еще актуальны. Содержание учебной литературы должно быть направлен ...