Цель, задачи, содержание, выводы констатирующего этапа исследования

Дети, получившие высокий результат, проявили большой интерес к заданиям. Таисия и Юлиана выполнили задания на соотнесение, называние и различение предметов всех шести цветов правильно. Четко понимали заданную инструкцию. Таисии потребовалась небольшая помощь взрослого при соотнесении (1), назывании (2), различении (3) предметов черного и белого цвета. Юлиане при соотнесении предметов черного цвета и назывании предметов черного и белого цвета потребовалась небольшая помощь взрослого. Назар правильно, самостоятельно справился с заданием на соотнесение предметов всех заданных цветов. Предметы черного и белого цвета назвать не смог, при различении предметов данных цветов потребовалась помощь взрослого; предметы красного, синего, зеленого и желтого цветов назвал с помощью экспериментатора. Задания на различение предметов этих цветов выполнил самостоятельно, верно. Кристина справилась с легкостью со всеми заданиями, небольшая помощь взрослого понадобилась при назывании (2 задание) и различении (3) предметов черного и белого цвета. Миша так же не испытывал трудностей при выполнении заданий, небольшая помощь экспериментатора потребовалась при соотнесении (1 задание) предметов белого и черного цвета и назывании (2 задание) черного цвета.

Анализ освоенности задач по исследуемой проблеме всей группой показал, что основные трудности дети испытывали при соотнесении предметов белого цвета (справились 39% детей) и черного цвета, задание выполнили 36% детей (задание №1); Во втором задании на называние предметов белого цвета, справились 18% , черного - 14% детей; умеют различать предметы данных цветов 34% детей (задание №3).

Наименьшие трудности дети испытывали при выполнении всех трех заданий на соотнесение, называние и различение предметов красного и синего цвета. С первым заданием справились 61% детей (соотнесение предметов красного цвета), синего – 59%; во втором (называние цвета предмета) 52% детей, в третьем 64%( различение предметов красного цвета), 59% при различении предметов синего цвета. С соотнесением предметов зеленого и желтого цвета справились 54% детей. При назывании предметов данных цветов с легкостью справились 48% детей (зеленого), 43% - желтого; 52% детей не испытали затруднений при различении предметов зеленого цвета, 54% - желтого. Результаты наглядно отображены на рисунке 2.

Рисунок 2. Уровень освоенности задач по исследуемой проблеме всей группой на констатирующем этапе исследования.

Таким образом, можно сделать вывод, что практически у всех детей не сформированы представления о черном и белом цвете. Это вполне оправдано, поскольку ознакомление с этими цветами по программе предусмотрено в течение всего года, а первичная диагностика уровня сформированности представлений о цвете у детей третьего года жизни нами была проведена в начале учебного года.

Вторым методом исследования был анализ предметно – развивающей среды группы. Основной целью данного метода было выявление условий, созданных в группе по исследуемой проблеме: 1) выявить наличие наглядных пособий по проблеме; 2) выявить соответствие пособий эстетическим, методическим требованиям и возрастным особенностям детей; 3) выявить местонахождение имеющихся пособий; 4) выявить наличие дидактических игр.

Статьи по теме:

Принципы обучения оригами
Оригами - японская техника складывания бумаги в различные декоративные фигурки. В предшествующей главе отмечалось, что любой школьный предмет, в частности любая тема, может служить средством развития самостоятельности учащихся как одного из ведущих качеств личности. Согласно определению, средством ...

Теоретическое обоснование блочной системы обучения
Ориентация школы на подготовку кадров, привязанных к определенной профессии, — путь малоперспективный. Любая массовая профессия, полученная выпускником школы, не может гарантировать ему рабочее место в течение всей жизни. Определенному их числу потребуется овладеть специальностями, которые пока не ...

Речевой портрет современного педагога
Каким должен быть педагог нового столетия? В общественных дискуссиях последних лет выделяются разные (нередко противоречивые) характеристики. Одно несомненно, современный педагог должен безупречно владеть родным языком. Д. С. Лихачев не раз говорил о значимости речевого портрета личности: «Вернейши ...