Цель, задачи, содержание, выводы констатирующего этапа исследования

Аналитическое образование » Сенсорное воспитание детей раннего возраста » Цель, задачи, содержание, выводы констатирующего этапа исследования

Страница 4

В результате исследования выяснилось, что в группе есть настольно – печатные игры, дидактические игры и пособия, способствующих развитию представлений о цвете у детей. ( С целью и содержанием игр, имеющихся в группе, можно ознакомится в Приложении №4). Основная часть игр фабричного производства. Игры в основном соответствуют возрастным особенностям детей и программным задачам, лишь некоторые имеют недостатки. Так, например, в игре «Собери букет» цвет предметов не соответствует программным требованиям (красный цвет имеет розовый оттенок, а зеленый цвет – синий оттенок). Есть пособия, выполненные руками воспитателей («Домики для палочек», «Сделай бусы») они полностью соответствуют программным и эстетическим требованиям.

Практически все игры находятся в общем доступе, лишь некоторые убираются и используются в непосредственной образовательной деятельности и для индивидуальной работы. К сожалению, в ДОУ нет методического кабинета, поэтому в специальном месте для воспитателей также имеются пособия, которые можно использовать для формирования представлений о цвете: «Логические блоки Дьенеша», альбомы для работы с блоками; «Палочки Кюизенера» , альбомы для работы с палочками. Таким образом, анализ предметно - развивающей среды показал, что имеющийся дидактический материал соответствует программным требованиям, задачам воспитания и обучения детей, но количество игр в группе ограничено, игры имеют сходное содержание и требуют однообразных игровых действий.

Третьим методом была беседа (проводилась с воспитателем группы Татьяной Александровной Г. после обследования детей). Цель беседы: выяснить, как используются имеющиеся дидактические игры в процессе обучения, в какое время, как часто дети используют пособия, проявляют ли интерес к ним. В ходе беседы выяснилось, что дидактические игры используются активно как в образовательной, так и в самостоятельной деятельности. Наиболее любимые игры: «Сделай бусы», «Подбери узор», «Цвета».

Таким образом, можно сказать, что представления о цвете у детей развиты недостаточно, восемь детей (из двадцати двух) на низком уровне. Практически у всех детей не сформированы представления о белом и черном цвете. Предметно - развивающая среда в группе по исследуемой проблеме оснащена недостаточно. На формирующем этапе эксперимента необходимо повысить уровень развития представлений о цвете у детей (особое внимание необходимо уделить Александру Г., так как он не справился ни с одним заданием). Обогатить предметно – развивающую среду разнообразными дидактическими играми, формирующими представления о цвете.

Страницы: 1 2 3 4 


Статьи по теме:

Структура качества образования
Составляющие качества образованности Предметно – информационная Деятельностно - коммуникативная Ценностно – ориентационная Содержание представления знания умения, навыки, способы деятельности (игровые, трудовые, общения и др.) Мотивы, интересы, потребности, ценностные установки, отношения Оцениваем ...

Конспекты занятий
В этом пункте я решила опубликовать методику по математическому развитию детей раннего возраста, разработанную доктором педагогических наук Белошистой Анной Витальевной. Предлагаемая система занятий ставит целью развитие пространственного мышления ребенка, формирование логических приемов умственных ...

Экологическая психология и образование
Традиционно в педагогической практике процесс экологического образования детей связывается в первую очередь с их экологическим, а чаще просто биологическим просвещением и порой вовсе отождествляется с последним. При этом экологическая воспитанность рассматривается как некое обязательное следствие э ...

Навигация

Copyright © 2020 - All Rights Reserved - www.basicpedagog.ru