Сенсорное воспитание детей раннего возраста

Ранний возраст – это период детства, когда у ребенка закладываются основы психического и физического здоровья. В данной работе мы рассматриваем процесс сенсорного воспитания детей раннего возраста.

В современном обществе демократические преобразования ориентируют педагогов на личностную модель учебно-воспитательной работы, предполагающую развитие инициативы и самостоятельности ребенка, его активного поведения в конкретных ситуациях, в деятельности, в общении, что определяет для него меру значимости вещей и явлений окружающей жизни, развивает сенсорные способности. Период раннего возраста характеризуется интенсивным развитием процесса восприятия. Не случайно в истории психологии и педагогики проблема генезиса восприятия и сенсорных способностей привлекала внимание многих ученых, исследователей. Познание окружающего мира ребенком раннего возраста идет через ощущения и восприятие, составляющие основу сенсорной культуры дошкольника, что и указывает на необходимость проведения планомерной работы с детьми раннего возраста по данному направлению и говорит об ее актуальности.

Сенсорное воспитание, направленное на обеспечение полноценного сенсорного развития, является одной из основных сторон дошкольного воспитания (Ф. Фребель, М. Монтессори, О. Декроли, Е. И. Тихеева, А. В. Запорожец, А. П. Усова, Н. П. Сакулина и др.). Наиболее важный вклад в развитие исследований в этом направлении внесли такие отечественные педагоги и психологи как А. В. Запорожец, Л. А. Венгер, Н. А. Ветлугина, А. П. Усова, А. Г. Рузская, В. П. Зинченко и др.

Отечественная педагогика и психология выдвинули очень важное теоретическое положение, утверждающее, что наиболее благоприятно развитие ребенка протекает под влиянием продуманного воспитания и обучения, осуществляемого с учетом возрастных особенностей детей. Сенсорное воспитание составляет фундамент общего умственного развития ребенка и имеет самостоятельное значение, так как полноценное восприятие необходимо и для успешного обучения ребенка в школе.

Для повышения эффективности образовательной работы, сенсорного воспитания и обучения большое значение имеет использование в дидактическом процессе различных средств и форм организации обучения: дидактические игры, дидактические упражнения. Дидактические игры, как и раньше, остаются эффективным средством сенсорного воспитания. В настоящее время разными авторами (Венгер Л. А., Печора К. Л., Пилюгина Э. Г.) разрабатывается множество дидактических игр по сенсорному воспитанию. Идет поиск неординарных, альтернативных путей. Наблюдается возрождение дидактических систем Ф. Фребеля, Г. Домана.

Объект исследования: педагогический процесс, направленный на формирование представлений о цвете у детей третьего года жизни посредством дидактических игр.

Предмет исследования: педагогические условия, способствующие формированию представлений о цвете у детей третьего года жизни посредством дидактических игр.

Цель нашей исследовательской работы: выявление педагогических условий по формированию представлений о цвете у детей третьего года жизни посредством дидактических игр.

Гипотеза: мы предположили, что формирование представлений о цвете у детей третьего года жизни будет происходить более успешно, если:

1) в педагогический процесс включить интересные по содержанию дидактические игры;

2) использовать при проведении дидактических игр материал различной текстуры;

3) использовать методы и приемы, стимулирующие познавательную и эмоциональную активность;

4) обогатить предметную среду в группе разнообразными пособиями, стимулирующими самостоятельное применение полученных представлений.

Задачи:

1) Изучить теоретические основы сенсорного воспитания детей раннего возраста посредством дидактических игр.

2) Выявить исходный уровень сформированности представлений о цвете у детей третьего года жизни.

3) Разработать программу по формированию представлений о цвете у детей третьего года жизни и апробировать ее на практике.

4) Выявить педагогические условия, необходимые для успешного формирования представлений о цвете.

• Изучение проблемы сенсорного воспитания зарубежными и отечественными педагогами и психологами
• Содержание и методика работы с детьми раннего возраста по сенсорному воспитанию
• Дидактическая игра как средство сенсорного воспитания детей раннего возраста
• Цель, задачи, содержание, выводы констатирующего этапа исследования
• Цель, задачи, содержание и выводы формирующего этапа исследования
• Цель, задачи, содержание, выводы контрольного этапа исследования

Статьи по теме:

Особенности организации и руководства играми детей старшего дошкольного возраста
По данным Л.В. Артемьевой в старшем дошкольном возрасте сознательное отношение к играм, их правилам и их обязательному выполнению вырабатывается у детей постепенно и не одновременно. Сначала дети играют под руководством воспитателя, затем самостоятельно. Игры подбираются и организуются в соответств ...

Сказка как один из приемов формирования грамматических навыков
Уже не однократно мы говорили о том, что для того чтобы состоялось адекватное осознание учеником конкретного грамматического явления, учитель стремится как можно полнее и точнее раскрыть значение новой грамматической конструкции, обратить внимание на ее особенности и формы, продемонстрировать употр ...

Внедрение современных образовательных технологий
Серьёзные шаги предприняты в части обеспечения доступа в Интернет как средства расширения информационного поля обучающихся и педагогов. Информационно-коммуникационные технологии являются важным ресурсом совершенствования системы образования, позволяющим обеспечить его доступность и качество, повыси ...