Анализ учебников по русскому языку для начальных классов в аспекте изучаемой темы

Термин «прилагательное» тоже заменяется выражением «слова, которые отвечают на вопрос какой? какая? какое? какие?» Пример: «Прочитай слова. Поставь вопросы. Запиши сначала слова, которые отвечают на вопрос какой? Затем какая? какое? и какие?

Не вводится термин «глагол», аналогично прилагательному он заменяется выражением «слова, которые отвечают на вопрос Что делает? Что делал? Что сделал?» В учебнике используются задания типа «Найди слова, которые обозначают действия предметов. Поставь вопросы. Действия, каких предметов они обозначают?»

Кроме того, выделяется группа слов, к которым нельзя задать вопрос (предлоги, союзы, а также слова, которые выражают чувства, но не называют их – без введения термина «междометие»).

В разделе «Части слова» вводится термин «корень» - это главная часть слова, в корне заключен общий смысл всех однокоренных слов. Также дается определение терминам: «суффикс» (Часть слова. Он стоит после корня. Суффиксы образуют новые слова); «приставка» (Часть слова, поэтому она пишется со словами слитно); «предлог» (это отдельное слово, поэтому предлоги пишутся с другими словами раздельно).

По этой программе лексическая работа пронизывает весь курс: регулярно ведется наблюдение над значениями слов, объясняются и уточняются значения слов. Дети наблюдают над сочетаемостью слов, практически знакомятся с синонимией, антонимией, омонимией, многозначностью.

Введено понятие "орфограмма", названы опознавательные признаки орфограмм. В учебнике дается определение: орфограмма – это написание по правилу. Если мы не можем точно определить на слух, какую букву надо писать, то перед нами орфограмма.

Орфография трактуется как 1) правила правописания слов; 2) раздел науки о языке, который определяет эти правила.

В III классе изучаются морфемные термины «окончание» и «основа». (Окончание – это изменяемая часть слова; основа – это слово без окончания; нулевое окончание – не выраженное звуками.)

Большое внимание в III классе уделяется морфологии. Дается понятие термину «Имя существительное» (самостоятельная часть речи, это слова, которые обозначают предмет и отвечают на вопрос кто? или что?). Здесь же изучаются одушевленные имена существительные (отвечают на вопрос кто?) и неодушевленные (отвечают на вопрос что?). Местоимение трактуется как слова, которые заменяют в речи имена существительные и другие части речи. Имя прилагательное авторы учебника определяют как самостоятельную часть речи, обозначающую признаки предметов и отвечающую на вопросы какой? Какая? Какое? какие? На примере имени прилагательного дается определение термину «антонимы» - слова с противоположным значением.

«Глагол – самостоятельная часть речи. Глагол обозначает действие предмета и отвечает на вопросы что делать? Что сделать?» Дается понятие неопределенной форме глагола.

«Выделение с помощью интонации одного слова в предложении называется логическим ударением».

Отводится время на изучение синтаксических терминов. «Грамматическая основа предложения – это главные члены предложения, подлежащее и сказуемое». «Подлежащее называет о ком или о чем говорится в предложении, и обычно отвечает на вопросы кто? или что?». «Сказуемое называет, что говорится о подлежащем, и обычно отвечает на вопросы что делает? Что сделает?». «Все члены предложения, кроме главного, - это второстепенные члены предложения». «Нераспространенные предложения, которые состоят только из главных членов (подлежащего и сказуемого), распространенные, в которых есть и главные и второстепенные члены». «Однородные члены предложения – отвечают на один и тот же вопрос, относятся к одному и тому же члену предложения». «Простое предложение, в котором одна грамматическая основа; сложное – предложение, в котором две и более грамматических основ».

Статьи по теме:

Психолого-педагогическое изучение дошкольников с недостатками слуха
На заседаниях психолого-педагогической комиссии проводится всестороннее обследование детей раннего и дошкольного возраста с нарушениями слуха. Первоначально комиссия рассматривает необходимую документацию: выписку из истории развитияребенка, предварительные диагнозы и заключения специалистов, перви ...

План взаимодействия с родителями
Игра требует достаточно большой по объему работы со стороны педагогов и родителей, поэтому мы выстраиваем их взаимодействие по определенной схеме. Из которой понятно, что значительная часть предварительной работы ложится на плечи воспитателя. Успех реализации опыта, на наш взгляд, имеет прямую зави ...

Сущность Национального проекта «Образование»
Цель политики модернизации образования в среднесрочной перспективе состоит в обеспечении конкурентоспособности России на мировом уровне. Указанная цель достижима, если в ближайшие годы обеспечить оптимальное соотношение затрат и качества в сферах образования и науки. Для этого необходимо внедрить в ...