Методика преподавания художественной литературы в начальной школе. Поурочные разработки с использованием различных методов и приемов

Хотите узнать, как отзывался об этих строках сам Чуковский?

« . плюгавые строки, убогие двустишия, даже бумага . и та покраснела бы от стыда и обиды . щегольские созвучия . пустопорожние куплеты . такие пустышки .» (черновой вариант).

«Эти двустишия я добыл ценою многодневных трудов. Мне нужны были четыре стиха, и ради них я исписал мелким почерком две школьные тетрадки». « .я добивался живого образа, живой интонации .» (окончательный вариант).

Корней Иванович рассказал, что, когда он работал над сказкой, двустишия, подобные тем, что в левой колонке таблицы, его просто одолели. Он сочинил их до сотни. И почувствовал к ним «омерзение».

– Почему же это плохие строки? Подумайте, перечитайте их тихонько. Чувствуете ли вы, что действительно что-то не так?

Во-первых, однообразно, во-вторых, надоедает .

Четыре дня мучился писатель, чтобы найти что-то новое. И его охватывало отчаяние, а строчки все росли, и вот уже кобра пожаловалась на свои «заболевшие ребра». И только на пятый день поисков вдруг возникли те две пары замечательных строк, которые у нас в правой половине таблицы. Что же в них замечательного?

В этих строчках больше глаголов, в них больше зримых картин. Но самое главное, как считал Чуковский, сначала были просто жалобы на болезни, а теперь «в каждом из них есть обидчик и есть обиженный. Жертва зла, которой необходимо помочь».

– Кто в этих стихах обидчик? Кто страдает от этого обидчика? Кто помогает обиженным?

Когда писатель сочинил эти строчки, он почувствовал, что сумел выразить главное: обиженному помоги!

Назовите другие сказки писателя, где он говорит об этом же.

Затем учитель предлагает кратко пересказать содержание «Мухи-Цокотухи». Сопоставляя свой пересказ с авторским, дети делают маленькие открытия: « .паук, злой и жестокий, хотел поработить беззащитную муху и непременно погубил бы ее, если бы не герой комар, который защитил беззащитную».

Кстати, эту сказку Чуковский очень любил и говорил, что это «наиболее веселое, наиболее музыкальное, наиболее удачное» его произведение.

– Вы убедились в том, что даже детская сказочка, читая которую хочется прыгать и смеяться, содержит умную мысль, напоминает человеку о чем-то важном?

Обсуждая «Тараканище», убеждаемся, как ненавидел Чуковский всех, кто подчиняет, «давит» слабых. Они пользуются трусостью и апатией, равнодушием к самим себе, которые свойственны их жертвам.

Сказки Чуковского учат жить смело, весело, никого и ничего не бояться, помогать другим.

На этом этапе можно использовать выступления капитанов команд с обзором книг, принесенных на урок (указываются годы изданий, место изданий, содержание, художники).

Учитель. Я хочу рассказать вам о Корнее Ивановиче Чуковском, который прожил долгую жизнь: он родился в 1882 году, а умер в 1969. А вы, слушая, подумайте над вопросом:

–Какими качествами должен обладать человек, чтобы стать знаменитым писателем?

Жизнь Корнея Ивановича Чуковского была очень интересной и напряженной. Почти 70 лет он трудился с пером в руке. В одной из последних бесед на радио он говорил: «Отнимите у меня перо – и я тотчас же перестану дышать». И в свои 87 лет Чуковский работал постоянно. Он говорил: «Целодневная работа, с утра до вечера. Чуть только я встаю спозаранку, я тотчас же веселыми ногами бегу к одному из своих рабочих столов и пишу, не отрываясь от бумаги, часа три или четыре подряд .»

Условия, в которых он жил, особенно в детстве и в юности, кажется, совсем не способствовали развитию таланта. Наоборот, многие события и даже приключения грозили превратить его в полуграмотного, полунищего поденщика, готового браться за любую работу, лишь бы выжить.

Первым крупным испытанием было исключение из гимназии. Те, кто читал автобиографическую повесть «Серебряный герб», помнят, как это произошло.

– Расскажите, как вы поняли, почему главного героя книги исключили из гимназии.

– Какую полосу своей жизни герой называет «самой постыдной»?

Безделье, разгильдяйство, которые продолжались месяца два после исключения из гимназии.

– Почему мальчик начинает заниматься самостоятельно?

Эти страницы автобиографической повести очень близки к действительным событиям того периода жизни будущего писателя. Сравните с точным рассказом Корнея Ивановича уже не о вымышленном герое, а о себе в одной из последних передач на радио.

«А теперь я предлагаю вам представить себе долговязого одесского подростка – мы давно уже переехали из Петербурга в Одессу, – лохматого, в изодранных брюках, вечно голодного, в худых башмаках, с черною повязкою на лбу (и зачем я носил эту повязку, я до сих пор не могу объяснить!), и утвердиться в той мысли, что это страшилище – я. Когда я прохожу по улицам, от меня шарахаются почтенные люди, опасаясь за свои кошельки и бумажники. Меня выгнали из гимназии, я живу чем попало: то помогаю рыбакам чинить сети, наживлять переметы, то клею на перекрестках афиши о предстоящих гуляньях и фейерверках, то, обмотав мешковиной свои голые ноги, ползаю по крышам одесских домов, раскаленных безжалостным солнцем, и счищаю с этих крыш особым шпателем старую, заскорузлую краску, чтобы маляры могли покрасить их заново».

Статьи по теме:

Проведение диагностики на выявление силы воли среди преподавательского состава
Целью второго исследования явилось проведение диагностики на выявление силы воли, так как развитие коммуникативной культуры требует волевых усилий. Тест взят из книги И.И.Загорецкой «Коммуникативная культура педагога и руководителя». Исследование проводилось с преподавателями саратовской школы №67 ...

Изучение уровня сформированности патриотизма и гражданственности школьников среднего звена
Экспериментальная работа по формированию патриотизма и гражданственности школьников среднего звена включила в себя три этапа. Констатирующий эксперимент. Цель: выявление исходного уровня сформированности патриотизма и гражданственности школьников среднего звена, а также педагогов и родителей. Форми ...

Межличностные отношения как «субъект – субъектные» связи
В отечественной психологии существует множество мнений по поводу того, какое место занимают межличностные отношения в реальной системе жизнедеятельности людей. И естественно, в первую очередь необходимо упомянуть о В.Н.Мясищеве, который считал, что самое главное, что определяет личность - " .е ...