Анализ развития дополнительного образования в Новосибирске и области

Условиями осуществления интеграции могут служить:

- анализ потенциала учреждений дополнительного образования детей (далее - УДОД) в предоставлении дополнительных образовательных услуг;

- анализ возможностей ОУ в реализации внеурочной деятельности;

- построение содержательной линии образовательных программ основного и дополнительного образования.

Осуществление интеграции общего и дополнительного образования детей на уровне территориального образования возможно на основе принципов согласованности, комплексности, долгосрочности, разноуровневости. При этом направленность интеграции по образовательным областям (группам предметов) Базисного учебного (образовательного) плана для ОУ РФ должна быть выполнена.

Таким образом, мы видим, что происходит наложение, взаимопроникновение и взаимодополнение образовательных программ УДОД на типовые программы ОУ, и соответственно, от этого зависит какие цели, содержание, методы, формы и средства обучения необходимо учесть, для того, чтобы получить качественно новые результаты интегрирования.

Интегративный подход при разработке образовательных программ и проектировании организации образовательного процесса может быть выражен в следующей схеме (рис. 1):

Рисунок 1 - Согласование общих целей и механизмов реализации образовательных программ между ОУ и УДОД

В Новосибирске, а в большей части в Новосибирской области при детальном рассмотрении этого вопроса объективно существует ряд проблем:

1. Отсутствует практика обобщения и распространения передового педагогического опыта работы учреждений, педагогов по теме интеграции общего и дополнительного образования.

2. Не получили должного развития данное направление в работе методических служб муниципальных образований.

3. Существует проблема вовлечения обучающихся в проектную и общественно-значимую деятельность.

4. Сложно решаются вопросы мотивационных механизмов стимулирования труда педагогов, работающих в условиях интеграционного процесса.

5. Требует совершенствования система организации и управления этим процессом.

Однако верно сделанный выбор моделей интеграции позволяет обеспечить реальные результаты.

Результаты интеграции для обучающихся:

- увеличивает пространство развития творческой и познавательной активности;

- позволяет реализовать индивидуальную образовательную траекторию обучения;

- расширяет тематику изучаемого материала;

- демонстрирует способности, невостребованные основным образованием;

- увеличивает спектр учебных предметов;

- повышает роль самостоятельной работы;

- реализует лучшие личностные качества.

Результаты интеграции для образовательного учреждения:

- адекватность современным требованиям образования и воспитания;

Статьи по теме:

Психолого-педагогические условия по воспитанию положительной оценки к окружающему миру у младших школьников
Ценности педагогики не существует в изолированном пространстве. Социально-духовные сферы разных стран влияют друг на друга. Кризис или подъем в одних вызывает соответствующие изменения в других, поскольку все локальные подсистемы культуры (и образование в том числе) составляют открытую и динамическ ...

Особенности процесса формирования представлений о здоровом образе жизни у первоклассников
У первоклассников есть все предпосылки для стойкого формирования представлений о здоровом образе жизни: ¾ активно развиваются психические процессы, растет самооценка, чувство ответственности; ¾ заметны положительные изменения в физическом и функциональном развитии; ¾ дети спосо ...

Развитие личности в образовательном процессе
Переход к личностной парадигме как к более высокой степени целостности в познании и проектировании образовательных процессов расширяет функцию методологии педагогики. Она становится своеобразной прикладной сферой философии человека, а в качестве регулятива педагогического познания выступает целостн ...